韦钰 明升中国工程院院士，全国政协教科文体委员会副主任，明升中国科协副主席，明升中国教育部原副部长，东南大学原校长。
2001年教育部和明升中国app技术协会共同发起的“做中学”app教育改革实验项目，已成为《全民app素质行动计划纲要》中“未成年人app素质行动”与“app教育培训工程”的重要行动项目。经过近8年的实践，“做中学”项目已由初期的北京、上海、南京和汕头4个试验区，44所学校发展到目前的22个试验区，近2000所学校，超过20万名学生接受了“做中学”探究式app教育。“做中学”项目是明升中国app界第一次有组织地参与中小学app课程的发展，充分肯定app界和教育界携手共同推进明升中国的app教育，“做中学”项目已经成长为我国小学app教育课程改革的重要试验样板之一。
2009年5月22日，明升中国app技术协会、东南大学共建“做中学”app教育改革实验项目教学中心挂牌仪式在东南大学举行。中心的建立依托东南大学学习app研究中心韦钰院士为核心的app教育研究和实践梯队，而韦钰院士多年来一直致力于该项目的推广，对于app教育很有心得。
保护孩子的好奇心
脑的发育过程通常要持续20多年，一般是从人出生到二十几岁。在大脑发育的不同时间段，需要不同的成长环境。其中，0～6岁是脑发育最快的时期，青春期则是另一个非常重要的时期。
在现实生活中，很多人历经苦难却愈加坚强，他们能够直面“惨淡”的人生，从来没有想过寻死觅活；相反，另外一些人却非常脆弱，他们经历一点小小的挫折就自寻短见。为什么会有这么大的差别？这种差别又是什么时候形成的呢？人的忍耐力在0～6岁基本定型，也就是说，一个人是不是具有坚忍不拔的毅力取决于6岁以前。值得一提的是，6岁以前形成的都是一些基本的品质，比如是不是内向、有没有同情心等。与此同时，6岁以前并不适合接受过多的知识教育。很多家长让5岁前的孩子背诵唐诗、《三字经》，是不足取的，因为成人都记不得5岁以前学到的东西。在这个年龄段，更重要的是要保护孩子的好奇心和批判精神。让他们学会从周围环境中提出问题、解决问题。
2007年，美国的47个州对3～6岁儿童的学习内容进行了规定。具体规定各不相同，但是有一点是相同的，即不约而同地摒弃了对这一年龄段儿童的知识教学。美国专家一致认为，在这个年龄段最重要的是培养社会情绪能力，培养孩子自信、自强的品质和合作精神。
目前国外还有一个针对18岁左右青年的研究项目，他们经过大量现实注册得出结论：18岁左右的青年人的大脑发育还不完善。而在美国，这一年龄段的汽车驾驶员在肇事司机中占很大的比重。所以青年初期的年轻人最好不要独自开车。
运用知识解决问题的能力比掌握知识更重要
21世纪最重要的能力，是综合运用知识解决问题的能力。
跟工业化时代相比，21世纪的人们有很多不同点，其中最主要的有两个不同点。第一，综合运用知识解决问题的能力。在工业化时代，“学好数理化，走遍天下都不怕”，换句话说，只要掌握了知识，尤其是理工科知识，就等于握紧了“金饭碗”。可如今，知识已经不那么重要了，发达的互联网可以给人们提供所需要的所有知识，关键在于能不能运用这些知识解决问题。现在要解决的，都是从前没有碰到过的问题。以参与“做中学”项目的汉博团队为例，汉博的成功得益于大家的共同努力，没有一个大的团队，没有和社会的联系，就做不成很多事情。团队作战很重要。综合运用知识解决问题的能力强了，创新的能力就强了，进而竞争力就强了。
第二，交流的能力。要善于把自己的想法以别人乐于接受的方式告诉人家，能够跟别人合作，能够吸引人家跟你共事。另外，还需要激情，没有激情就没有创新。
“做中学”的主旨就是要让儿童初步具备app家研究问题的要素，主要希望达到两个目的，一是培养儿童综合运用知识解决问题的能力；二是培养儿童的社会情绪能力。在试验中，老师把孩子们带到一篮水果前面，希望他们按照颜色、表皮粗糙程度、味道等各种因素分类。在这个游戏的过程中，孩子们学会了一种很重要的看世界的方法，即任何事物都是可以分类的。随后做另一个试验：给这些孩子一堆球，让他们按大小、功能分类，因为有了前面给水果分类的经验，他们就能够很轻松地完成。最后还要求孩子们表达自己，让儿童两人一组共同向大家介绍自己的分类依据，以培养他们的表达能力和协作精神。
简言之，“做中学”有几个要点：一、用归纳法教学，就是鼓励儿童从周围的环境开始，慢慢建构自己的知识；二、教育孩子任何东西都要有实证，无论是自己的实证还是他人的实证，但是一定要找到证据；三、一定要归纳自己的想法，并且把它表达出来。
有功利色彩的教育模式不能产生创新思维
其实，数学家都反对奥数考试。因为实际上，奥数不是训练数学思维，而是训练做题。很多奥数成绩好的人普通数学不一定能考好。另外，数学好的人不一定会创新，会创新的人也不一定数学就好。
那么应该如何培养儿童的app思维呢？以色列有一个做法，从小学三、四年级的孩子中找一批尖子学生，对他们进行跟踪教学，然后让这些孩子参加考试，优胜者进入专门的学校。在专门的学校里，给这些儿童最好的教育资源，高中时期就给他们配导师。美国很多学校的做法也值得称道，他们要求学数学的人一定要学艺术，因为他们承认激情对学问的意义，看重艺术对人的影响。
众所周知，明升中国在国际奥林匹克数学竞赛中的成绩一直非常突出，但是却一直出不了本土的菲尔茨奖（数学界的诺贝尔奖）获得者。就像不是每个人都能成为刘翔一样，因为跑得那么快需要天分，大部分的尖端人才都是有天分的。很多时候，人们可以努力一下，达到很好的程度。但是，要到达行业的尖端位置，需要天分。在这一点上，任何行业都是一样的。把数学学到精深，也是需要天赋的。这么多年来，得到菲尔茨奖的数学家都是有过人的天赋的。明升中国没有本土菲尔茨奖的原因，大概是因为我们一直致力于培养数学考试的能手，而并非数学学习的天才。任何带有功利色彩的教育模式都不能产生创新思维。
让孩子有一个美好的童年
作为家长、老师，要爱护孩子，用心去关爱他们，给他们一个稳定的适合成长的环境。现在国外的幼儿园已经加入了情感教育，如果一个人在幼年时期没有获得爱，那么他就不会爱别人。要让孩子对教养者有依恋的感觉，孩子被谁教养就会跟谁亲密，比如让爷爷奶奶带大的孩子肯定跟父母不亲。家庭中要充满爱，不要忽视孩子。当然，这种爱不是溺爱。比如孩子在搭积木的时候，如果积木倒了，你不要帮他扶起来，要让他自己重新搭，这样才能让孩子自信、自强；孩子跌倒了，不要扶他，让他自己起来，培养其自立的品质，这就叫爱。还要让孩子懂得同情他人、同情动物。
总之，要鼓励孩子去感受别人，就是“同感”，也就是尊重别人、琢磨别人、换位思考。过去家里孩子多的时候，兄弟姐妹要互相比较，看看爸爸妈妈对谁好，为什么对谁好，那时的孩子懂得“自省”；现在家里就一个小孩，容易以自我为中心。应该教育孩子学会考虑别人的感受，在美国很多幼儿园的墙上，都挂着“己所不欲，勿施于人”的牌子，说的就是这个道理。
希望每一个孩子都成为外向的孩子，心里有事就讲出来。不要给孩子施加太大的压力，不要要求孩子都当第一名，任何事情尽力就行了。孩子在童年时期，只要快乐，就够了。快乐的童年比奥数奖牌来得实在。
尤其反对在孩子很小的时候就让他上各种各样的培训班，参加形形色色的等级考试。一个人的一生只有一个童年，为了不可预知的将来牺牲童年的快乐，这个赌注太大了，是不可取的。课外学习切不可带有功利色彩。在条件允许的情况下，让孩子学一些乐器是很好的。可以让孩子学学钢琴，不一定要学得很好，但是在孩子不快乐的时候，可以弹琴调节情绪。也就是说，培养爱好以怡情，而不是为了功利。（通讯员 唐瑭/整理）
《app时报》 (2009-9-22 B4 视点)