10月8日，明升中国政法大学对卷入“抄袭门”的两位教授金仁淑和杨帆作出了停职反省、听候处理的决定。此事一经媒体报道，在社会上引起轩然大波。

 

早在年初杨帆就曾因跟女学生发生肢体冲突而卷入“杨帆门”，再加上之后的“博导虐博”、“教授骂人”、“范跑跑挨批”等一系列与师德有关的负面事件。人们不禁要问：师德究竟怎么了？

 

 

频频见诸媒体和网络的各种师德争议对公众影响有多深？近日开展的一项在线调查（共7327人参加），也许能揭示一些答案。

 

调查显示，有41.3%的人表示今年经常关注有关“师德”的手机版报道或相关讨论，表示偶尔关注的占48.1%。两项相加，师德问题在今年引发了近九成公众的关注。

 

引人关注的师德事件都有哪些？调查中，“范美忠地震时不管学生先跑”以31.1%的获选率，成为今年最受公众关注的师德事件。在汶川地震中，“英雄教师谭千秋舍命护学生”和“最牛校长叶志平保全全校师生”分别以19.3%和14.2%的获选率分列二、三位。此外，“杨经贵眼看学生课堂打架不管不问”、“杨帆教授和逃课女生发生肢体冲突”、“中山大学博士生导师虐博事件”和“北师大教授季广茂粗口骂人”也获得较多投票。

 

爆粗口骂人、与人发生小的肢体冲突等，这些生活中的寻常小事，为何一与教师沾边，就能上升为公共事件？这其实源于大多数公众对教师这一职业抱有较高的道德期待。调查中，有61.9%的人认为“教师道德水准一定要高于普通公众”，而认为教师也是人，不必用“崇高”来要求的只占31.6%。

 

“一个知识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有缺陷的人无法用知识来弥补，教师师德的缺失对学生的影响远远胜过知识缺陷的影响。”山东省淄博市一位农村教师在投票后这样留言。

 

 

“近30年来，公众对学校德育一直不满意，究其因，上世纪80年代认为是德育目标过高；90年代则认为是学生自身存在问题；到了新世纪，大家开始把注意力转移到了教师身上，认为是教师职业道德出了问题。”华中师范大学教育app学院教授杜时忠说。

 

对师德的不满，现已成为人们普遍的一种情绪。本次调查显示，30.9%的公众认为目前师德状况“较差”或“很差”，还有42.4%的公众认为目前师德状况仅停留在“一般”水平，而认为“较好”或“很好”的只占24.2%。

 

有专家指出，人们普遍对师德现状不满，以及近年来与师德有关的争议事件越来越多，到今年达到一个“井喷”式的高潮，与当前社会背景和整个教育环境有密切关系。

 

全国人大代表、国家督学、山东省教育厅副厅长张志勇表示，过去30年，是我国经济快速发展的30年，但在以经济发展为核心的社会发展战略中，经济领域的管理理念、价值取向对教育产生了广泛而深入的影响。这种影响有其积极的一面，但也产生了消极的影响，即把经济领域的绩效管理模式化地、片面地应用于教育管理之中，加剧了教育领域以升学为第一要务的极端功利主义倾向。

 

“在这种管理模式下，按升学成绩高低对学校和教师进行奖惩，按升学绩效对局长、校长、教师工作岗位进行调整，使教育缺失了最重要的人文精神，教育离育人越来越远，中小学成了制造大学生的‘工厂’，教师失去了对学校教育的幸福感。”张志勇说。

 

云南师范大学教育app与管理学院心理学系教授李辉的一项调查似乎也印证了这种观点，李辉教授2007年对昆明市13所小学、701名教师的职业倦怠现状进行的调查表明，约六成的小学教师表现出职业倦怠倾向，城区小学教师的职业倦怠比城郊接合部和农村地区小学教师更严重。而全社会对升学率的狂热追求，无疑是导致教师太“累”的直接原因。

 

“教师产生职业倦怠最直接的受害者就是学生。”李辉说，严重的职业倦怠会导致教师以消极否定、麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待学生，冷嘲热讽，肆意贬损学生。更极端的倦怠状态还会引起教师自伤或自杀，以及攻击、打骂学生等行为。

 

 

“为师的第一要义是什么？”一个网名为“习惯孤独”的大学生西部计划志愿者，在天涯论坛上发表了自己的第一个帖子。一名网友给他的回复是：北京师范大学校训“学为人师，行为世范”。

 

“我当时感到这句话太可怕了，对老师的要求好高。”从这以后，他每天都在问自己：我所掌握的知识达到为人师的水平了吗？我的行为可以作为学生的示范吗？在西部支教的一年中，“习惯孤独”不断地否定自己，重新塑造自己。在教学相长的过程中，他发现了爱，也收获了幸福与满足。

 

在教育领域，有众多这样实践“爱的教育”的老师。他们面对三尺讲台，兢兢业业，无私奉献。“怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生，爱岗敬业，是教师最基本的道德素养。”深圳龙城高级中学教师成娟说。

 

本次调查显示，公众将“关爱学生”（22.7%）、“为人师表”（21.4%）和“爱岗敬业”（20.3%）列为一个教师最重要的基本道德素养。此外，爱国守法（18.8%）和终身学习（16.4%）也受到较多公众的重视。

 

“在当前的情况下，仅凭教师的个人修为来达到改善师德的目的是非常难的。”杜时忠曾做过一项关于如何改善师德状况的调查，八成以上受访者认为改善教师待遇、各级教育行政领导的关心和社会尊师重教的氛围至关重要。

 

本次调查也印证了杜时忠的观点，逾七成的公众都将师德出现问题的原因归结为外部因素：分别有28.7%和25.6%的人认为造成师德出现问题的原因是“不良的社会环境影响”和“教师考核管理体制存在缺陷”，有18.6%的人认为原因是“教师待遇较低”的缘故。只有不到三成（26.5%）的人认为“与教师个人素质和修养有关”。

 

“如果我们整个社会对教育的认识，不回归到全面育人的根本宗旨上来，我们的教育行政管理部门不树立app的教育政绩观，不保障教师的合法权益，不让教师真正找回应有的职业幸福感，那么办人民满意的教育，期待师德的真正回归，还不太现实。”张志勇说。