新学期开始了。

 

在百度天津一中吧上，多位学生向学校领导请求，希望能让宋老师继续教他们。

 

28岁的宋炜从北京大学凝聚态物理专业博士毕业，谢绝了多家研究所和高校的邀请，将生平第一份简历递交到天津一中，成为高一年级两个班级的物理老师。无独有偶，南开中学高三年级的语文教师马西超，也是去年刚从浙江大学毕业的明升中国现当代文学专业博士。

 

两位博士“孩子王”一年来的从教有什么收获？学生领导对他们的看法怎样？专家们对这一现象又是如何评说的？记者昨日对此进行了深入采访。

 

 

2007年，28岁的宋炜从北京大学凝聚态物理专业博士毕业，谢绝了多家研究所和高校的邀请，却将生平第一份简历递交到天津一中，仅仅两天后，宋炜成为一中高一年级两个班级的物理老师。

 

“我认为，博士学历当中学教师是一件好事，可以将最高端的科研知识应用到教学中，站在更高的角度，给予学生教导和建议！”一年后的今天，百度天津一中吧上，多位宋炜曾教过的学生向学校领导请求说，希望让宋老师继续教自己的班，而记者面前的宋炜老师说起自己教过的那群学生，笑容更是如春花般灿烂。

 

 

宋炜从小就是个学习尖子，1997年，还在耀华中学读高三的时候，宋炜参加了全国奥林匹克物理竞赛，获得全市第三名的好成绩，使他得以保送到北京大学物理系，大学毕业后又免试保送该校硕士学位读研并直接攻读博士学位。

 

当宋炜的博士生同学们分别选择进入科研单位、出国进修或者干脆回到故乡当个“村官”的时候，宋炜回到了天津，立志当一名中学物理老师。

 

“我的父母只是普通工人，但他们对于选择了当中学教师工作的儿子给予了完全支持！”宋炜笑着说，他本人并不喜欢研究所里沉闷的学术氛围，如今每天能和这些充满青春气息的学生们在一起生活学习，也让他发挥出自己的专业潜力，每天都感觉充满了活力，并沉醉其中。

 

 

“第一次给学生们上课，虽然那堂课的内容已经备了一个多星期，但当我看着班里40多个孩子，想到今后的三年里我对他们要负的责任，就觉得特别紧张！”说起自己当教师的经历，宋炜充满了感情，他说自己上课尽量不拖堂，不给学生留过多的家庭作业，也不会严厉批评学生。

 

宋炜说，他希望学生把他当作兄长，把自己曾经体会到的物理这门学科的美妙之处感染给学生们，让孩子们对学习产生兴趣和幸福感，而在课下他会和学生们踢球，也会和学生们畅谈人生和理想。

 

与一些只认分数的教师想法不同，宋炜希望让他的学生体会到学习的幸福感，成绩尽力就好，但与分数相比，成为一个高尚又善良的人才是更重要的，他希望通过自己的努力，把这种思想灌输给孩子们。

 

 

马西超，浙江大学明升中国现当代文学专业博士。名校博士毕业，为何甘心站在中学校园的三尺讲台上？

 

马西超是石家庄人，本科毕业于河北大学中文系，硕士就读于天津师范大学中文系，研究生毕业后进入南开中学，成为一名高中语文教师，自言：“在这四年里度过了一段极其快乐的时光。”

 

工作四年之后的2004年，马西超觉得好像自己的所思所学不够用，于是狠心辞掉工作，专心备考，被浙江大学录取为现当代文学专业博士研究生。

 

 

马西超说，在离开南开中学后，他越来越强烈地发现，那里是真正属于自己的快乐的沃土，“博士学业的压力非常大，越来越觉得人生获得一份快乐的职业很难。”他说，随着年龄的增长，自己更加看重的是精神的追求和快乐的生活。

 

所以，马西超又一次选择南开中学，因为那里是一个温暖的地方。“不夸张地说，那段时间，我闭上眼睛，想到的都是和南开中学有关的片段，我知道，我想那里了。”就这样，马西超重新将简历投回南开中学。他说，学了这么多年中文，对它的理解更加全面和深刻了，并且博士培养了自己更加发散的思维方式，有足够的底蕴支撑自己从一篇课文开始，由点到面，高屋建瓴。他相信这些积累有利于帮助中学生培养文学观、创新能力和对文字之美的敏锐度。

 

 

对于马西超的选择，他的老师、同学以及众多亲朋好友，全部持反对态度。为他感到可惜，认为“太屈才了！”毕竟几乎所有的博士同学都选择了留在大学任教。

 

如今，马西超在南开中学担任高三年级两个班级的语文教学，同时兼任备课组组长。对于自己的选择，马西超也做过客观地分析，他觉得这也和整个社会重视教育、教师待遇提高、工作环境相对稳定等有关。

 

同时，不可否认的一点是，随着扩招后毕业生的毕业，就业的竞争压力也加剧了，大学提供给博士的岗位相对饱和，并且也并不是每一个人都适合在大学做老师，优秀的中学同样有博士的用武之地。

 

 

“是不是能成为一名优秀的中学教师，更多的个人因素比博士学历要来的重要！”天津一中校长贾鲁津说，宋炜是天津一中第一名博士学历的教师，当时学校简化了种种程序，仅在收到宋炜简历后的两天就决定录用他。如今宋炜已执教一年，他爱学生，讲课内容有趣精彩，班级成绩优秀，说明宋炜是一名优秀的中学教师。

 

“六年前，本科就可以应聘成为中学老师，如今天津一中只接收研究生学历的教师，在宋炜后，今年学校又招聘了一名明升手机博士，为了更好地留住高学历人才，发挥出他们的优势，学校也创造了很多科研机会。”贾校长说。

 

由于中学教育教学的特殊性，“并不是所有的博士都适合进入中学当老师。”南开中学德育处主任贺海龙直言不讳。

 

贺主任说，有些博士自身的科研能力、业务素质很强，但在试讲过程中，没有找到在课堂上当老师的感觉。“他们不太懂得中学生的心理，给学生上课时，只顾自己滔滔不绝，像跟成年人讲话；还有一些博士，备课非常充分，但表达能力不强，一些课程大纲里的知识点，只是自己心里明白，但说不出来。”

 

马西超一年来的任教让学校总结出“博士老师”的好处：博士们见多识广；研究能力强。另外，中学教育本身是示范性教育，博士老师的学识、求学经历、研究能力，都会成为中学生学习的榜样，成为一种教育学生的无声教材，这种潜移默化，是其他教师无法替代的。

 

 

目前我国社会已经趋向多元化，拥有博士学历又愿意投身基础教育领域，以培养出优秀的高中毕业生为理想和抱负的行为，是值得肯定的。

 

不过，从教育学的角度看，博士应该学以致用，对口寻找工作，把个人愿望和社会需求更紧密地结合。从成本核算的角度来说，一个名牌大学毕业的博士消耗了国家、家庭和个人的种种投入，博士选择中学教师的工作，造成了国家和个人的共同损失。而且，一名博士生的知识结构和专业知识完全能胜任更高端的工作，而中学教师不能让博士的知识储备得到最大限度的发挥。

 

以日本为例，在日本如果想成为中小学教师，必须考取不同课程设置的高中教师证书和小学教师证书，如果没有高中教师证书的博士生应聘中学，一定会以“不适合”和“大材小用”为理由被拒绝。

 

——南开大学高等教育研究所赵永东副教授