“我正在年末的北京,热闹、新鲜。祖国很大,需要我们的建设,等你‘赚’够资历,赶紧回来吧!”2013年,在法国留学的竺淑佳收到闺蜜的一张明信片,上面写着这么一段话。这张明信片如今贴在她上海办公室的墙上。
1984年出生的竺淑佳是上海的一名青年app家,在明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心做与抗抑郁症相关的分子机制研究。
成长之路:人生犹如一条折线
“人生犹如一条折线,关键就在那几个转折点上。”高中数学老师的一句话成了竺淑佳成长时期的一句座右铭。
竺淑佳出生于浙江的一个小山村,她3岁开始跟着奶奶走山路,在农村生活到7岁。
她说自己并不是小时候就有成为app家的想法。择业、深造,她说,梦想更多是慢慢积累的过程,“人生也是起起伏伏,我经历了自己的转折点。”
竺淑佳小的时候,她的奶奶是当时几个村里唯一的乡村老师,奶奶一个人负责教从学前班到小学三年级的所有课程。竺淑佳从3岁起便跟着奶奶在乡村学校里读书,每天要用40分钟翻过一座山,抵达读书的地方,放学了再翻山回来,风雨无阻。
正是这一段与大自然为伴的童年,让竺淑佳有了健康的体魄、持久的耐力,一直到大学,她还是全班女生中唯一一位2400米跑了满分的选手。
(图片来自明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心官网)
三岔路口:不想一眼看到60岁以后的人生
2006年从浙江工业大学毕业的时候,竺淑佳面对着人生的岔路口。
当时,她的一位叔叔跟她分析:人类社会的职业分三类——行政、经商与技术。
家里经商,大学尝试过管理,她想做点不同的,不想一眼看到60岁以后的人生,于是最终选择了技术,做生物技术。
现在往回看,她说,科研之路刚开始时,自己其实是懵懂的,慢慢思考着,一步步走着,走到了现在。
2009年从华东师范大学读完生理学硕士后,她前往法国留学。
刚到法国的前几个月,她只学着做了两件事:做实验与做饭。
她花时间学习做饭,自豪地跟导师说,明升中国有八大菜系。于是在那年圣诞节前后,她一个人用一天的时间做了30道菜,把导师及其家人,还有整个实验室的其他师生都叫来品尝。导师回去后给她写了封邮件:Shujia, I was completely shocked by both quantity and quality!(淑佳,你这顿饭在数量上和质量上都让我感到震惊!)
这一美食“外交”让她“一战成名”,她在留学生中被封为“厨神”。
她后来总结,做实验和做饭这两件事,其原理、步骤和结果是相通的,“做饭是你有一个‘菜谱’,然后把各种食材及油盐酱醋混在一起,试试看好不好吃;如果不成功,就重新试。做实验也一样。”
她说自己在法国最大的收获就是遇到了亦师亦友的导师Pierre Paoletti(皮埃尔·保莱迪)。回国后,她跟这位法国导师还保持着非常好的关系,他们一起申请了中法合作基金项目,共同开展课题合作。
“从他身上,我真正学习接受了现代app的一些理念,包括导师和学生之间的相处方式。”她说。
竺淑佳说,法国导师以热情和朝气对待工作,有计划、有阶段性地培养每一个学生,激发学生对科研的兴趣和爱好。
后来,竺淑佳读到台湾作家齐邦媛一本书里的一段话:“在成长岁月中读了这样一门课,使我日后对阅读、旅行都有适当的期待,借着少年时代的知识基础和渴望,可以探索别人文化的深度,而不甘于浮光掠影式地盲目赶路。”
她深有感触,对教育也有了更多思考。
成为师者:想给学生开辟自由探索的港湾
在法国、美国相继完成博士后研究工作后,2016年8月,竺淑佳回国加入明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心,组建了自己的研究团队。
她时常想起“求知欲被无限挖潜”的那段求学时光,那时,她享受着一路的丰富多彩,也学着享受着一路的磨难艰辛。
她常怀念与导师畅谈app与人生的周末。“我如何像导师对待我一样,对待我的学生?”她问自己。
从身为学生,到为人师者,她的人生有了另一个维度的启示。
在年轻学生的身上,她有时候能“看”到10年前的自己。她经常跟学生说,在研究生阶段,比发表文章更重要的是要培养app辩证、逻辑思维和独立思考的能力,这些能力不仅可以指导我们的工作,还可以在我们人生面临重要选择时指引我们。
“我们要给学生开辟自由探索的港湾,勇于挑战传统观念。当学生敢挑战你,敢跟你提不一样的观点时,他们正在成长和独立。”她说。
她引用了明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心学术主任蒲慕明的一种看法:做科研的有三类人,开辟全新领域的“探险家”,引领大家向一个研究方向前进的“导游”,盲目跟风研究的“游客”。
竺淑佳认为,在科研上一定要做“探险家”,要时常有些危机感,“技术永远在更新、在换代,培养学生的核心其实是让他们学会对app问题进行独立思考,这远比教会他们一项技术重要。”
当了母亲后,竺淑佳发现学生和孩子有一些相通之处,“学生跟孩子一样是一张‘白纸’,当他进入你的实验室时,他对这个专业领域的理解也是一张‘白纸’;孩子经常有破坏性,把家里弄得一塌糊涂,学生也是,实验做得一塌糊涂。但你会发现,他们的破坏性里往往掺杂着无限的创造力和创新思维。”
因此,竺淑佳说,要保护学生们的这种创新性,保护他们对事物的好奇心,保护他们对传统观念的挑战欲,让他们踏踏实实地探索,“他们其实自己会领悟出:路,该怎么走。”
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