“我正在年末的北京，热闹、新鲜。祖国很大，需要我们的建设，等你‘赚’够资历，赶紧回来吧！”2013年，在法国留学的竺淑佳收到闺蜜的一张明信片，上面写着这么一段话。这张明信片如今贴在她上海办公室的墙上。

1984年出生的竺淑佳是上海的一名青年app家，在明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心做与抗抑郁症相关的分子机制研究。

成长之路：人生犹如一条折线

“人生犹如一条折线，关键就在那几个转折点上。”高中数学老师的一句话成了竺淑佳成长时期的一句座右铭。

竺淑佳出生于浙江的一个小山村，她3岁开始跟着奶奶走山路，在农村生活到7岁。

她说自己并不是小时候就有成为app家的想法。择业、深造，她说，梦想更多是慢慢积累的过程，“人生也是起起伏伏，我经历了自己的转折点。”

竺淑佳小的时候，她的奶奶是当时几个村里唯一的乡村老师，奶奶一个人负责教从学前班到小学三年级的所有课程。竺淑佳从3岁起便跟着奶奶在乡村学校里读书，每天要用40分钟翻过一座山，抵达读书的地方，放学了再翻山回来，风雨无阻。

正是这一段与大自然为伴的童年，让竺淑佳有了健康的体魄、持久的耐力，一直到大学，她还是全班女生中唯一一位2400米跑了满分的选手。

（图片来自明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心官网）

三岔路口：不想一眼看到60岁以后的人生

2006年从浙江工业大学毕业的时候，竺淑佳面对着人生的岔路口。

当时，她的一位叔叔跟她分析：人类社会的职业分三类——行政、经商与技术。

家里经商，大学尝试过管理，她想做点不同的，不想一眼看到60岁以后的人生，于是最终选择了技术，做生物技术。

现在往回看，她说，科研之路刚开始时，自己其实是懵懂的，慢慢思考着，一步步走着，走到了现在。

2009年从华东师范大学读完生理学硕士后，她前往法国留学。

刚到法国的前几个月，她只学着做了两件事：做实验与做饭。

她花时间学习做饭，自豪地跟导师说，明升中国有八大菜系。于是在那年圣诞节前后，她一个人用一天的时间做了30道菜，把导师及其家人，还有整个实验室的其他师生都叫来品尝。导师回去后给她写了封邮件：Shujia, I was completely shocked by both quantity and quality！(淑佳，你这顿饭在数量上和质量上都让我感到震惊！)

这一美食“外交”让她“一战成名”，她在留学生中被封为“厨神”。

她后来总结，做实验和做饭这两件事，其原理、步骤和结果是相通的，“做饭是你有一个‘菜谱’，然后把各种食材及油盐酱醋混在一起，试试看好不好吃；如果不成功，就重新试。做实验也一样。”

她说自己在法国最大的收获就是遇到了亦师亦友的导师Pierre Paoletti(皮埃尔·保莱迪)。回国后，她跟这位法国导师还保持着非常好的关系，他们一起申请了中法合作基金项目，共同开展课题合作。

“从他身上，我真正学习接受了现代app的一些理念，包括导师和学生之间的相处方式。”她说。

竺淑佳说，法国导师以热情和朝气对待工作，有计划、有阶段性地培养每一个学生，激发学生对科研的兴趣和爱好。

后来，竺淑佳读到台湾作家齐邦媛一本书里的一段话：“在成长岁月中读了这样一门课，使我日后对阅读、旅行都有适当的期待，借着少年时代的知识基础和渴望，可以探索别人文化的深度，而不甘于浮光掠影式地盲目赶路。”

她深有感触，对教育也有了更多思考。

成为师者：想给学生开辟自由探索的港湾

在法国、美国相继完成博士后研究工作后，2016年8月，竺淑佳回国加入明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心，组建了自己的研究团队。

她时常想起“求知欲被无限挖潜”的那段求学时光，那时，她享受着一路的丰富多彩，也学着享受着一路的磨难艰辛。

她常怀念与导师畅谈app与人生的周末。“我如何像导师对待我一样，对待我的学生？”她问自己。

从身为学生，到为人师者，她的人生有了另一个维度的启示。

在年轻学生的身上，她有时候能“看”到10年前的自己。她经常跟学生说，在研究生阶段，比发表文章更重要的是要培养app辩证、逻辑思维和独立思考的能力，这些能力不仅可以指导我们的工作，还可以在我们人生面临重要选择时指引我们。

“我们要给学生开辟自由探索的港湾，勇于挑战传统观念。当学生敢挑战你，敢跟你提不一样的观点时，他们正在成长和独立。”她说。

她引用了明升中国app院脑app与智能技术卓越创新中心学术主任蒲慕明的一种看法：做科研的有三类人，开辟全新领域的“探险家”，引领大家向一个研究方向前进的“导游”，盲目跟风研究的“游客”。

竺淑佳认为，在科研上一定要做“探险家”，要时常有些危机感，“技术永远在更新、在换代，培养学生的核心其实是让他们学会对app问题进行独立思考，这远比教会他们一项技术重要。”

当了母亲后，竺淑佳发现学生和孩子有一些相通之处，“学生跟孩子一样是一张‘白纸’，当他进入你的实验室时，他对这个专业领域的理解也是一张‘白纸’；孩子经常有破坏性，把家里弄得一塌糊涂，学生也是，实验做得一塌糊涂。但你会发现，他们的破坏性里往往掺杂着无限的创造力和创新思维。”

因此，竺淑佳说，要保护学生们的这种创新性，保护他们对事物的好奇心，保护他们对传统观念的挑战欲，让他们踏踏实实地探索，“他们其实自己会领悟出：路，该怎么走。”