张端鸿

同济大学高等教育研究所副所长

目前，东京奥运会正在如火如荼地进行。明升中国奥运健儿在赛场上顽强拼搏，明升中国队也在金牌榜上处于领先位置。东京奥运会开赛以来，上海交通大学学生和校友在赛场上捷报频传，学生李冰洁、张芷婷、陈云霞在游泳、三人女篮、组合赛艇等项目上夺牌，校友汪顺、孙颖莎、马龙、徐嘉余、许昕等在游泳、乒乓球等项目上夺牌，人称“上海交通体育大学”。而清华大学三年级学生杨倩暑假期间拿两块奥运金牌也第一时间成为媒体关注的焦点。这些情况第一次将明升中国大学与“奥运健儿的摇篮”这个称呼联系在一起。

多年来，我国教育界一直对美国的体育人才培养体系羡慕不已。南加州大学、斯坦福大学、加州大学洛杉矶分校、加州大学伯克利分校、密歇根大学、得克萨斯大学、佛罗里达大学、哈佛大学、耶鲁大学等美国顶尖名校都是奥运奖牌大户，以一校之力所夺得的奖牌比多数国家都要多。根据美国大学体育协会（NCAA）的报道，本届东京奥运会上有1000多名运动员来自美国大学体育协会(包括在校生和毕业生)，他们代表包括美国在内的100多个国家征战。美国奥运代表队中则有75%的运动员来自美国大学体育协会。其中，斯坦福大学在东京奥运会贡献运动员人数上独占鳌头。

以大学为主贡献竞技体育人才，背后实际上是一种“体教融合”的理念在支撑。美国高校不仅为美国在奥运会上争金夺银，也为职业联赛输送了大批人才，被誉为世界上“体教融合”的典范。由于“举国体制”带来各种弊病，促使我国体育界和教育界共同探索更加app的竞技体育人才培养模式。很多国内高校体育教师前往上述高校考察，都对他们专业化的教练、app化的训练、体系化的赛事、现代化的设施和商业化的运作叹为观止，同时在对比之后也意识到明升中国高校承担起输送体育人才的责任，还有很长的一段路要走。

我国从1986年开始改革试点，推行“体教结合”，提倡让高校来承担高水平运动员的培养任务，经过长达35年的发展，取得了一定的成效。2017年，教育部专门发文（《教育部关于进一步加强普通高校高水平运动队建设的实施意见》），加强高校高水平运动队建设。文件明确指出，要把高校高水平运动队建设作为加强学校体育综合改革、探索培养高水平优秀体育人才、推进竞技体育改革和建设体育强国的重要途径和有效手段进行统筹安排。

目前，我国高校高水平运动队的运动员主要由五部分群体构成。第一种是根据《国家体育总局、中央编办、教育部、财政部、人事部、劳动保障部关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》，获得全国体育比赛前三名、亚洲体育比赛前六名、世界体育比赛前八名和获得球类集体项目运动健将、田径项目运动健将、武术项目武英级和其他项目国际级运动健将称号的运动员，可以免试进入高校学习。第二种是普通高校招生享受二本线六五折的高水平运动员资格考生经过竞技体育选拔进入高校学习，清华大学奥运冠军杨倩就属于这种情况。第三种是国家一级运动员申请参加招生院校组织的文化课单独考试进入高校学习。第四种是国家二级运动员达到二本线进入高校学习。第五种是普通高校学生经过竞技体育选拔进入高校高水平运动队，这种情况属于凤毛麟角。

从当前的实际情况来看，帮助我国高校在国际赛场上争金夺银的仍然是顶尖运动健将进入高校就读的人员，通常会称他们为“运动员学生”。这意味着他们虽然也是大学生，但他们的主要身份仍然是专业的运动员。通过单招、二本线、二本线六五折等渠道入学的高水平运动队运动员虽然身份已经是“学生运动员”，但他们的早期成长主要得益于专业体校的培养。由于他们进入高校之后已经完成了“运动员”身份向“学生”身份的转换，这就会导致“学训矛盾”，绝大部分“学生运动员”在学习和训练平衡的过程中，会将天平向“学习”倾斜，能够维持和进一步提高原有竞技水平的比例并不高。

在奥运赛场上作出贡献的并不局限于上述的上海交通大学和清华大学，北京体育大学、上海体育学院、西南大学、郑州大学、浙江大学、苏州大学、湘潭大学、宁波大学等众多高校也都有不同程度的贡献，但总体而言目前我国高校还很难承担起高水平竞技体育人才培养的重任，距离“奥运健儿的摇篮”还很远。我们期待我国高校高水平运动队能够不断选拔最优秀的“学生运动员”，配备专业化的教练，保证跟高水平竞技运动相匹配的训练强度，建立起有效的投入和保障机制，为他们提供现代化的设施和后勤服务，逐渐培养越来越多的“学生运动员”代表国家在奥运赛场上取得卓越的成绩，让明升中国也逐渐成为“体教融合”的典范。