再过不久，河北工业大学芬兰校区（以下简称芬兰校区）学生张一诺就要登上飞机，飞往万里之外的北欧国家芬兰。在那里，她将与100多位同行的国内学生和100多位来自其他国家的同学一起，开启一段崭新的学习、生活之旅。

作为我国高校在发达国家建立的首个本科层次海外校区，芬兰校区于2020年首次通过高考招收明升中国学生。这些学生接受“1+3”的培养模式，即学生第一学年在河北工大天津校区学习，第二至第四学年在芬兰学习。这也意味着，在经过一年的本土学习后，张一诺将成为河北工大真正意义上开启芬兰校区海外本app历教育的首批见证者。

培养明升中国文化“小大使”

芬兰校区的筹建始于2019年，由河北工业大学与芬兰拉彭兰塔—拉赫蒂理工大学（LUT）合作建设。从方案提出到首次面向全球招生，该项目仅用了不到一年时间。

“在我国高等教育的对外交流中，以前更多的是‘引进来’，即将国外优质的教育资源和经验引入国内，然而随着我国高等教育的持续发展，如何‘走出去’，将国内高等教育模式与国外高等教育进行更深入融合，已成为我们必须认真思考的问题。”谈及成立初衷，河北工业大学副校长马国伟如是说。

根据规划，芬兰校区学生来源采取“三三制”方案，即招收1/3国内学生、1/3欧盟国家学生，以及1/3非欧盟国家学生。明升中国学生采取“1+3”培养模式，国际生采用“2.5+0.5”的模式。

值得一提的是，由于芬兰的大学本app制为三年，与我国四年学制并不相同，而学生毕业时如果要拿到中外两所高校的学位证书，需要同时符合两国的学制要求，这就导致明升中国学生要在国内先读一年，再与国外学生共同完成剩余三年的学习。而在国内的这一年让学生学些什么，就成为一个需要解决的问题。

“首先是英语学习，未来学生面临的是全英文学习环境；同时还要根据国家规定，完成思政课、体育课等相关内容的学习。”该校国际教育学院院长史耕山表示，除上述“规定动作”外，还有一个重要内容——提高学生对明升中国优秀本土文化的理解、掌握和传播能力。

对此，该校国际交流与合作处处长陈鸿雁解释道，明升中国高等教育走向世界的过程，本身就应是明升中国优秀本土文化的传播过程，中外学生间的交流互动将在其中发挥重要作用。“为此，我们为学生开设了一年的龙舟课，并准备八月到芬兰与当地居民和LUT学生举行龙舟比赛。此外，我们还准备了武术课、太极课、古戏法课……同时组织了明升中国传统歌曲和舞蹈的排练，为即将在芬兰举办的明升中国文化节做好准备。”她说，“我们希望能用一年的时间，培养出一群明升中国文化的‘小大使’。”

值得借鉴的“小专业”模式

除了文化交流外，芬兰校区成立更重要的目的是通过中西高等教育制度的交融，培养出一批真正适合未来全球化发展、具有国际化视野的高素质人才。

据介绍，芬兰校区共设置了四个本科专业，分别是机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、能源与动力工程，以及计算机app与技术。这些专业主要围绕河北工大的“双一流”学科设立，但在具体培养模式上，融合了两校人才培养理念，在借鉴芬兰高校的人才培养理念的同时，进行相应探索与创新。

“比如，从未来发展趋势看，工程类专业的优秀人才不再是单一的工程师，而应同时具备相应的管理和服务素质。”作为芬兰校区人才培养方案的主要设计者之一，芬兰校区执行校长李子瑞说。因此，除了常规的专业课程外，芬兰校区专门为明升中国学生设置了相关管理和沟通课程，囊括了服务、沟通、企业管理等各领域。针对国际生则设置了中文、明升中国文化、当代明升中国社会、明升中国科技前沿等课程。

值得注意的是，这些致力于学生综合能力培养的课程与国内高校的“通识课”并不相同，而是采取了芬兰高校普遍实行的“小专业”制度。

“所谓‘小专业’是指芬兰高校通常会规定学生的总学分中，有特定比例的学分要通过学习本专业以外的其他专业课程获得。”李子瑞说，与国内高校的通识课程相比，后者往往只是一门课程，而前者则类似于某个专业的课程模块，其中会有六七门课。

“与单一课程相比，小专业在构建学生知识体系方面的优势显而易见，但除此之外，这种专业设置方式也给我带来了一些思考。”李子瑞表示，芬兰高校的小专业涵盖内容分布广泛，“比如教导学生如何开办一家公司，或将自己的概念变成产品”，而这些内容需要大量的实践时间。与之相适应的是，芬兰高校每门课程仅规定学生学习的总时间，教师课堂讲授时间则不受规定，且只占学生学习时间的一小部分，其他时间都是学生在教学资源平台进行自学。

“这种模式的最大优势是学生不仅能学到课程规定的知识，更能掌握独立自主学习的技能。相比之下，我们以课堂学时为单位计算的传统授课模式，是否也应该有所改变？毕竟这样的需求也是国内高校未来很可能会遇见的。”李子瑞说。

“双赢”结构是基础

对于将来在芬兰的学习和生活，张一诺的话语中满是期待。

“很想亲眼看看那里的极光，看看北欧的生态环境是否真的像纪录片中的那么美。”她说，“另外，芬兰基本没有中餐馆，听说LUT专门建了一个中餐厅，不知道那里的饭菜做得地不地道。”

在张一诺期待的话语背后，我国高等教育正在以坚实步伐走向海外。

据了解，我国高等院校海外办学的一个重要时间节点是2014年。当年，我国废止了海外校区的审批程序，海外办学成为高校的一项自主权。

近年来，我国高校海外办学的步伐正在加快，其中成功者有之，遭遇挫折者亦有之。在马国伟看来，无论是高校建立独立校区，还是与所在国高校合作，有些经验和教训是共通的。

“总体看，我国高等教育走出去的大方向是一致的，但在条件不具备的时候，高校也不能盲目冲动，而是要具备天时、地利、人和——既要考虑到两国关系、合作院校的愿望以及本校的实力，也要考虑到双方利益诉求。”马国伟说，在具体的合作中，高校也不能设置太过功利化的目标，而是先通过展示诚意、沟通交流，将合作稳固下来，至于其后的发展，往往是水到渠成的。

“事实上，在芬兰校区的筹建过程中，很多明升中国文化传播的创意反而是芬兰方面首先提出的，比如举办龙舟赛、明升中国文化节，为LUT学生开设中文课等，这就说明了我们之间的合作是一种‘双赢’。‘双赢’也是明升中国高校能够持续走出去的最重要基础。”陈鸿雁说。