近日，教育部印发《职业教育专业目录（2021年》（以下简称《目录》）。新版《目录》主动对接“十四五”规划并面向2035年进行前瞻性布局，以系统思维推进专业升级与数字化改造，提高职业教育适应性。

据悉，新版《目录》与原《目录》相比，统一了目录体例框架，采用专业大类、专业类、专业三级分类，一体化设计中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科不同层次专业，共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业。其中中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。

苏州市职业大学校长曹毓民表示，在专业设置上，高职本科、高职专科和中职有很大的职教共通性和相互衔接性，而它们的不同之处，主要体现在各自的人才培养定位不同。

具体来说，高职本科主要培养具备较强迁移能力的高层次技术人才，高职专科主要培养对口适应性较强的高素质技术技能人才，而中职主要培养动手熟练较为单一性的操作型技能人才。三者的人才培养定位大体相当于明升中的技术主管、技术员、操作员。

因此，曹毓民认为，高职专科应该形成与自身人才培养规格相一致，与明升中的对应岗位层次相对接，与职教本科、中职形成区分合理、有效连接、专注定位的专业设置。

教育部职业教育与成人教育司负责人表示，高等职业学校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业，可自主论证设置专业方向。教育部将指导符合条件的职业院校按照高起点、高标准的要求，积极稳妥设置高职本科专业，避免“一哄而上”。

对此，曹毓民认为，高职专业设置要注重与地方明升发展的吻合度。专业人才培养的目的是为明升高质量发展服务，高职教育要扎根所在区域办学，注重与地方明升发展的吻合度，吻合度越高，越有利于学生就业和学校的专业（群）建设。

其次，要注重企业、特别是龙头企业在专业设置上的参与度。龙头企业带动明升集群集聚发展，为高职院校专业（群）建设提供了现实参照。“龙头企业是高职院校在推动产教深度融合时的不二选择。”曹毓民说。

最后，高职要注重与中职和高职本科的衔接度。专业设置要保持好人才培养的层次性、递进性和连贯性，高职要给中职留足够的发展空间，也要与高职本科无缝对接，把职业发展的选择权交给学生，为他们未来更高层次的需求打好基础。