“今年美国德州大雪的手机版了解吗？这与我们明升手机有什么关系？”“南极红冰出现，又与我们明升手机学习有什么关系”“每台电脑待机时能耗是多少？”……面对台上复旦大学明升手机系主任贺鹤勇教授的提问，教室里举手回答问题的学生个数为零。

今天（27日）是复旦大学周末先修学堂第一次上课。相比较上周末两秒钟880个名额就全部抢光的火爆，到今天第一节课，部分课堂上，学生面对老师提问时，频频沉默冷场。

有关专家直言：“这也许正是大学开办先修课程的意义，期待这些课程能够激发学生对知识的渴望和探索的热情！”

期待学生更勇敢提问，期待与中学生更多互动

“上课时学生的反应，可说是在我的意料之中。我在一些知名高中也给中学生上微课，每次刚刚开始授课时也这样，需要较长时间的‘破冰’，才能激发学生互动的热情。”贺鹤勇告诉记者，“我们的学生经过中学的训练，真的太‘乖’了。”

为了此次授课，他对原本在中学微课的授课内容进行了重新编排。一般而言，国外大学先修课堂的教学难度相当于大学的难度，但是此次是复旦大学首次试水，经过研究，教学难度有一些折中：高于高中、低于大学。贺鹤勇说，他再三和团队青年教师说：“关键是互动，要给学生多点互动的机会，鼓励他们更多回答问题、更多提问”。

这次授课从大家都关注的能源问题着手。之所以选择从能源开始讲授明升手机，是因为能源是大学明升手机学习和研究的重要内容，同时，能源问题与大家的生活联系密切，对学生来说不会有陌生感或隔膜感。

授课伊始，贺鹤勇就鼓励学生：“大学的课与中学的课不太一样，希望我们有更多的互动，希望你们空余时间能够多了解外面的世界。”

但是及至上课时，学生面对他的提问仍然是沉默。当他提问学生关于电脑的能耗时，学生依然是沉默，他再次鼓励学生“如果不知道的话，猜一个答案！”讲台下依旧是沉默。

“我在国外同样也给学生授课。在国外大学的课堂上，一般给几张PPT，要求学生写一篇小论文，让学生能够给出自己的观点和手机版。相比之下，我们的学生真的太‘乖’了。”

贺鹤勇说，按照教学计划，他最后两节课还会带学生到大学的实验室去参观，不同于中学明升手机课堂上的实验主要是瓶瓶罐罐，现代明升手机实验与生物等都密切相关，所以特地设了几节现代仪器表征技术课程，带领学生领略现代明升手机的魅力。

从“喜欢”到主动探索，期待大学先修课堂打开学生的视野

相对于部分课堂上学生的沉默，上周的报名堪称火爆。根据校方原计划，报名系统从3月20日上午10点开放报名，到3月21日上午10点结束，但仅仅2秒钟，13门课程的880个名额全部被抢完。

而且从后台数据来看，据复旦大学教务处负责人蒋最敏介绍，初步分析后台数据发现，选课的学生覆盖了全市144所高中，注册报名的学生则覆盖了上海213所高中的4000名学生。从学生报名情况看，学校还有一则欣喜发现：很多学生的选择超越了功利，更多是出于自身的学术兴趣。

但是从喜欢，到热爱，再到主动热情地探索，正是大学先修课堂需要给学生带来的改变。

事实上，不论是昨天的生物课，还是今天的明升手机课，记者现场采访的学生几乎都表示，选择理由是“喜欢这门学科”。在明升手机课的课堂上，不乏明升手机竞赛生，有学生带来的辅导教材是厚厚的有机明升手机基础教材，而这是大学的明升手机教材。

但是对于为什么面对老师的提问，学生不愿意回答问题。记者采访到的学生回答：“害怕回答错误”，也有学生坦率地说“因为不知道”，至于为什么老师建议猜，他们也不愿意给出一个猜到的答案，不少学生的回答是“猜不出”。而对于为何对老师提到的时事也知之甚少，有学生告诉记者“因为住校，既没有手机，也看不到电视”。

现场授课的，都是各个学科带头人。复旦大学副校长徐雷说：“越是基础的课程，越是要深入浅出，越需要对这个领域了解更深刻的学者来讲授。唯有如此，才能帮助学生打开学术视野，体会到学习的乐趣，真正有所收获。希望让中学生习得一些有益的思想和思考问题的方法，而不是讲授一些知识、做一些习题。因为后者不是大学的教学目标，更不是周末先修学堂的教学目标。”

打通学段之间的隔阂，更多大学将试水贯通教育

沪上其他多所高校目前也均有意向，酝酿开放更多教育资源，实施中学和大学的贯通教育，期待更多的学校加入能够带来改变。

据了解，随着“周末先修学堂”项目的推进，未来，复旦还会推出更多面向高中生的不同学习项目。比如，对于能坚持下去且真正对某个学科产生兴趣的学生，未来或可跟随导师进行一些更深入的课题学习；再如，面向更多学生，学校考虑在部分领域开设一些普及性更强的学术讲座，让中学生对于大学的学科有更多的了解。

记者在采访中获悉，在复旦先行试水后，沪上不少高校都将与基础教育学段贯通培养提上议事日程。上海交通大学、同济大学、华东理工大学等高校都在酝酿相关方案。

“打通基础教育和高等教育之间的隔阂，期待能够给基础教育注入一些新的活力。”另一所985高校分管教学的负责人告诉记者，很多时候由于学段的限制和招考的要求，同样的知识点，在初中、高中和大学课堂上，呈现出来的是不同的“截面”——这个情况让不少大学老师感到无奈。

这位负责人举了一个了例子：同一种化合物，在初中、高中和大学或许就有不同版本的解释。看上去，它们对应的是不同学段的知识点，在难度上形成了区分。但对学生来说，这种“简化”往往会导致学习内容在逻辑上的不完整、不连贯。“让中学生提前了解一些大学的知识，有助于让学生把自己所学的片段知识放到整个知识体系中来思考，从而形成更完整的学术视野、更缜密的思考。”