接到记者的电话时，刘玥骅正在下班回宿舍的班车上。今年7月刚刚本科毕业的她，顺利应聘到了位于上海的中交第三航务工程勘察设计院。能够以本科生身份入职这样一个研究性机构，刘玥骅觉得很满意。

“能够获得这份工作，主要还是自己在求学期间有着很多实践经验。”她说。

刘玥骅毕业于明升中国计量大学计量测试工程学院，她所提到的“实践经验”，则得益于母校与测量行业龙头企业海克斯康集团所开展的一项校企协同育人项目。这一项目校企双方已经进行了13年。

从“组合”到“融合”

说到明升中国计量大学与海克斯康集团的合作，就不得不提到一个人，那就是海克斯康精密测量事业部总经理王振环。

2007年5月，已经从明升中国计量大学毕业15年的王振环回母校做校园招聘，校方特意安排他参观了计量测试工程学院（以下简称计测学院）的实验室。这次参观让王振环有些吃惊。

“相较于当时企业的设备标准，那里的设备太过落后。”接受《明升中国app报》采访时，王振环回忆说，作为一个计量技术实验室，整个实验室只有一台问题频出的三坐标测量仪，甚至一些采购于上世纪90年代的仪器至今仍在使用。

是时，高校实验室设备落后是一个普遍现象，但这种条件对于培养学生的实践动手能力来说其影响可想而知。于是，一个想法出现在了王振环的脑中——我们搞个合作吧。

“学校提供场地，我们先期免费提供设备，同时与校方共同开发实践课程，我们提供奖学金，双方联合办班。”秉持这样的想法，海克斯康集团与明升中国计量大学计测学院一拍即合。就在当年的10月，价值200万元的设备被搬进了计测学院实验室，首届“海克斯康班”也正式开学。

受访时，明升中国计量大学计测学院副院长孔明表示，作为当时校企双方合作的重要形式，海克斯康班采取的是“校企双导师制”和“理论+实操+考核”的方式，每年在大四学生中遴选约30人参加相关培训，助其熟悉先进计量测试装备的使用，实现从校园到企业的无缝对接。

从今天的视角看，海克斯康班的办学模式在国内高校中并非罕见，但在校企合作育人还属“新鲜事物”的十几年前，这种模式已经是十分先进了。更何况，在该模式运行十年后，校企双方还进行了一次大的“升级”。

“我们将其称为‘2.0’计划。”王振环介绍说，较之“1.0”计划，新的合作模式不管从广度还是深度上，都进行了升级。

比如在广度上，鉴于测量行业与周边行业的交融愈加密切，除了与传统测量相关的各专业合作外，校企双方将合作的范围扩大到自动化、软件等领域。海克斯康集团的合作对象也由“计测学院”升级为“明升中国计量大学”。

在深度上，双方更是共建了一所工程研究院，在原有合作形式基础上，企业参与到专业人才培养方案设计、课堂教学、教材编写、人才培养质量评价等环节，实现校企深度合作。

“如果说之前我们的合作是双方各自拿出优势资源进行一定组合的话，‘2.0’计划则直接将这种组合升级为一种产教融合。”孔明举例说，目前高校的科研人员已经广泛参与到了海克斯康集团的科研工作中，而企业也已经参与到学校专业人才培养方案设计、实施、质量评价等各个环节。

校企合作更应注重能力培养

作为第13届海克斯康班的一员，刘玥骅便是这种模式的直接受益者。

“我们这样的工科生平时功课都很忙，能够到一线实践的机会是非常少的，但在海克斯康班，我们有了至少半年的实践经历，这对自身未来的求职和研究都非常有帮助。”她说。

谈及这半年的经历带来的收获，刘玥骅觉得并不是某种技能的掌握，而是一种工程实践思维的培养。“企业老师在和我们交流时，常常先给我们提一个具体问题，而且不告诉我们应该怎么做。只是让我们先试着在电脑软件上模拟，并相互检查模拟结果。此后，老师才会根据模拟过程中的问题加以讲解，并进行最后的实际操作。”她说，“这相当于我们自己解决了自己的问题。”

对于刘玥骅所说，孔明深有感触。

“在这方面，我们前期是走过一段弯路的。”他说，在刚开始进行校企合作时，他们的关注点主要集中在了对学生进行实际操作训练上。“这种模式下，培养的只是学生的技能，而不是能力。这显然不符合我们的培养初衷。”

经过一段时间的反思，校企双方开始改变原有教育模式，通过启发式教育模式，将更大精力放在了对学生工程思维训练和工程能力培养方面。在孔明看来，这种培训方式较之于前者，可以让学生拥有一种更持久的发展力。

孔明表示，在校企合作的过程中，不同定位的高校，其着力点也不应完全相同。“比如在高职类院校，由于其学生的培养定位主要是一线的实际操作者，因此注重对学生的技能训练是没有问题的；但对于一些本科类院校，除了对学生的技能训练外，相关的能力训练必须摆在重要位置。”

不对等的合作不能长久

在今年严峻的就业形势下，刘玥骅和她在海克斯康班的25位同学已经实现了百分之百就业。对此，无论是孔明还是王振环都倍感欣慰。然而更令他们骄傲的是，双方的合作至今已经长达13年，非但没有“缘尽”，反倒开展得愈加红火。

“校企合作领域有一种说法，即双方的合作如果能够超过三年，基本就不会‘黄’了。但一般情况下都不会超过三年。”王振环说，这是因为三年的时间足以检验出双方合作的诚意，如果发现对方没有诚意，这样的合作就不可能持续。

换言之，至少在王振环看来，向对方表现出足够的诚意，这是校企合作能够产生效果的关键。

“以我们和计量大学的合作为例，合作初期，我们为学校无偿提供了两台测量仪，但计量大学并不是简单接受，而是在有了一定的资金支持后，逐渐购买海克斯康更多的产品和更先进的设备。在工程研究院建设方面，目前计量大学已有6名硕士研究生在工程研究院学习，3位博士后和其他教授在研究院办公。这表明了学校与我们长期合作的决心。”王振环说。

对此，孔明也表示，校企合作永远不能只有一方受益。“因为明升界和教育界的利益诉求是不一样的，如果我们一直是依靠企业输出的话，这种合作是不对等的，注定不会长久。”

事实上，虽然海克斯康公司承担了部分对明升中国计量大学学生的培养责任，但在双方的合作中，计量大学的科研人员也在与企业方合作进行科研，甚至发挥高校的学科优势，对企业方的员工和客户进行某些理论和实际操作方面的培训。

如今，在以往校企合作经验的基础上，海克斯康公司已经与包括清华大学、天津大学等在内的众多高校进行了人才培养和相关合作。王振环目前的主要工作也集中在这方面。“人才培养，尤其是高层次人才培养永远都不是学校单方面的事情，企业也有应尽之责，毕竟在很大程度上，我们的未来要依靠他们。”王振环说。