大学性教育是一场不折不扣的“曲线救国”，通过大学的性教育，起到家庭、学校、社会、同伴教育“四位一体”的作用。对于全社会性教育水平的提高而言，大学完全可以作为一个突破口。

近日，国际顶级学术期刊《app》杂志发表了一篇来自明升中国疾控中心和清华大学明升手机版院的文章《HIV病毒在明升中国学生群体中飙升》。文章称，根据明升中国疾病预防控制中心（CDC）的数据，近期大学生群体中感染HIV病毒的人数在增加。在过去几年中，新诊断的感染HIV的大学生人数年增长率达30％～50％。

文章还表示，在明升中国，大学生对待随意性行为的态度也更加开放了，大约60％～80％的大学生接受婚前性行为并且有多个性伴侣。

文章作者指出，影响这种日益严重的流行病的一个因素可能是性教育的缺乏： “最近的调查显示，大约一半的大学生接受了性教育，但这些性教育内容通常很少，不包括艾滋病和性传播疾病（STD）的预防措施；内容偏保守；而且这些性教育内容都是异性恋的，这也使得同性恋的艾滋病病毒感染相关的耻辱感持续存在。”

性教育，这个长期以来被视为羞耻的禁地，就这样猝不及防且急迫地摆在大学教育面前。

缺位

我的性启蒙很混沌，刚刚进入青春期，除了那些对谁来了月经的猜测、对谁不肯和大家一起游泳的观察，女孩子们总是会窃窃私语，对呼之欲出的青春期抱有莫大的畏惧和好奇。

在刚刚有性意识的阶段，连对一个男孩子的暗恋之情，都会被老师拿出来在全班的目光中碾压，“性”字之重可想而知。在粉饰太平又压抑着情欲的校服里，我们只需顾着“关关雎鸠，在河之洲”。那吹遍大江南北、以无知为傲的春风，沐浴着一茬又一茬孩子。

有了手机的我们早早看到了一切。在这个信息爆炸的时代里，性从来没有远离过。我们熟知一切，却要装作一无所知。在那早早就打上羞耻烙印的性事上，没人告诉我们，我们从哪里来，性是什么、爱是什么、为什么这些是羞耻的。大人们稀里糊涂，却指望孩子们能好好地处理一切。

在选修《大学生性与生殖健康》课程之前，从来没有人在台面上，严肃认真地讨论“性”这件事，从来没有人告诉过我该怎么使用避孕套，也从来没有人说过，该如何保护自己，如何正视性、看待性、如何爱自己和伴侣，这人生的一堂大课，一直被敷衍了事。

这段文字，摘自中央财经大学一位大学生的课后笔记，他选修了该校社会与心理学院教授王存同的《大学生的性与生殖健康》一课。

短短一段文字，道出了一个大学生对性教育的渴望。这位同学是幸运的，他最终得到了他想要的答案，但明升中国大多数大学生仍然独自在混沌中摸索。

婚前性行为、不安全性行为、性传播疾病的感染率、未婚妊娠和人工流产比例等持续增高。王存同指出，这是整个性和生殖健康界公认的大学生性健康现状的四大问题。

面对如此现状，我国大学目前开展性教育的情况如何？多位从事大学性教育的老师给出了并不乐观的回答。

首都师范大学心理学院性教育研究中心主任张玫玫在接受《明升中国app报》采访时表示，目前大学生接受来自学校正规途径的性教育非常少，有关性的知识和观念普遍来自网络、文学作品和宿舍卧谈。

根据明升中国性学会性教育专业委员会主任委员、华中师范大学教授彭晓辉的估计，目前我国只有三分之一的大学举办过与性教育有关的讲座，曾经和正在开设相关课程的大学不超过10%。

大学性教育课程基本是选修课，即使学生们选修热情很高，但由于选课人数受限，开课学校很难将课程普及到所有学生。“即使是开了相关课程的大学，可能也有90%的学生进不了性教育课堂。”彭晓辉说。

讲座的举办频率和普及程度远远高于正式课程。不过彭晓辉也坦承，这虽然是不小的进步，效果却不一定尽如人意。

“讲座很多是单向性、一过性的，同学们在听讲座时可能认为老师讲得很对，但听完以后就遗忘了。如果希望通过一两次讲座就扭转大学生的观念和行为模式，很显然是不现实的。”

总体来说，我国大学目前系统和全面的性教育严重缺乏。在福建师范大学明升m88app学院副教授江剑平看来，这种严重缺乏衍生出一系列矛盾：一是教育缺乏和学生猎奇心理的矛盾，二是系统性知识匮乏与社会性信息泛滥的矛盾，三是明升中国传统性观念跟国外性自由观念的矛盾。

在开设性教育课程的学校中，师范类大学普遍走得最远。张玫玫指出，这得益于国家近年来对中小学性教育重视程度的提高。

随着近年来未成年人性侵害案件的不断攀升，家庭、学校和社会都意识到，中小学老师有对学生进行性教育的责任。如此一来，师范类大学首先开展对师范生的性教育。

这种以培养未来中小学教师为目的的性教育包含生理教育、关系教育、性别教育、安全教育和审美教育。“可以说，如果在中小学阶段就开展这五方面的性教育，到了大学阶段，关于性方面的问题就可以减少很多。”张玫玫说。

荷兰、瑞典等国是联合国教科文组织比较推荐的性教育发达国家。这些国家的大学没有性教育课程，它们的性教育从幼儿园开始，贯穿小学、初中、高中，到大学阶段，对性问题的涉及已经进入科研状态，而不是知识的获得阶段。

正是中小学性教育的“缺位”，导致大学性教育的紧迫。可以说，目前我国大学进行的是“补课”式性教育，无论对师范生还是其他大学生来说，都是如此。

大学生毕业后要结婚生子，他们所受的性教育能起到家庭教育的作用；有些学生毕业到学校当老师会起到学校性教育的作用；有些学生进入社会其他部门工作会起到社会宣传教育的作用。

从这种意义上说，大学性教育是一场不折不扣的“曲线救国”，通过大学的性教育，起到家庭、学校、社会、同伴教育“四位一体”的作用。对于全社会性教育水平的提高而言，大学完全可以作为一个突破口。

“老大拦”

江剑平直言不讳地指出，大学性教育面临的阻力，不在于国家的顶层设计，也不在于学生本身。

在政策层面，国家已经出台了一系列法律法规和文件，支持在大、中学中开展性及生殖健康教育。

1988年，国家教委颁发了在中学开展青春期教育的有关通知，1992年，国家颁布实施了《未成年人保护法》，2001年，《人口与计划生育法》出台，其中都有鼓励学校开展性教育的内容。

2017年5月4日，中共中央、国务院印发《中长期青年发展规划（2016—2021）》，其中明确提出，针对青年群体加强性和生殖健康的宣传教育，推广有效的干预措施，切实降低艾滋病和性病发生率，开展青年的性健康教育和优生优育宣传教育。加大性知识普及力度，在有条件的学校推广性健康课程，加强专职的性健康教育师资队伍的建设，预防和减少不当性行为对青少年造成的伤害，大幅度降低意外怀孕发生率。

2017年6月，教育部颁布《普通高等学校健康教育指导纲要》，指出“加大学校健康教育力度。将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。内容包括健康生活方式、疾病预防、心理健康、性与生殖健康、安全应急与避险。”

在学生中，性教育课程往往是“秒选课”。

王存同从2009年开始在中央财经大学开设《大学生的性与生殖健康》课程，至今已经坚持10年，每年这门课都是该校选课学生最多、受学生欢迎程度最高的通识选修课。

“基本上是两三千名学生争300多个座位，上课的教室是中央财经大学最大的、有394个座位的教室。”王存同介绍说，每次上课，学生们有坐在地上，有站在过道里的，甚至周围高校的学生也来旁听。

学生对这门课的反馈也非常积极。他们不但为课程鼓与呼，而且还创办了“藏经阁无秘事”公众号，写下自己的收获和心得，大力推广该课程。

在福建师范大学，江剑平从2001年开始开设性教育课程。截至目前，该校线下选修这门课程的学生超过3万人。2015年2月，该课程陆续在明升中国大学慕课等平台上线，4年多时间已有11万余人选修。此外，江剑平还通过网络明升app官网直播的方式给西部的大学生上课，均受到热烈欢迎。

首都师范大学1993年开始开设性教育公共选修课，至今已26年。1996年开设性教育辅修专业。1997年性教育公选课获得国家级教学成果一等奖。

“我们常说性教育难，难在‘老大拦’。”彭晓辉说，这个“老大”在宏观层面是政府主管部门不作为，中观层面是学校领导不支持，微观上是不明真相的家长不理解。

对大学领导层来说，学生的稳定和安全是他们工作的重中之重。有些学校领导担心性教育可能会带来负面问题；有些人认为大学生本来不懂什么是性，讲完性教育课程可能会激发学生好奇心，使大学生的性行为发生率和疾病感染率都上升；有些人则将性教育误解为唆使教育和教唆教育。在专家们看来，这些观念都是对性教育的误解。

“有些大学领导对性教育的认识有一些偏差。他们认为性教育就是纯粹的生理和性行为教育。”张玫玫解释到，实际上，大学开展的性教育课程，其目的都是使它的授课对象在人生的各个阶段成为健康、自信、快乐的人。

部分家长也认为，我的孩子进入大学是去学习的，不是去接受性教育的，即使性教育课讲得很好，但会给孩子提供一个破窗效应，鼓励孩子尝试性行为，会把孩子带坏。

强大的观念桎梏，让大学性教育面临各方面约束和舆论谴责。王存同无奈地说，很多人对大学性教育并不了解，“他们不是听过你的课才进行批评，而是听到你在谈性，就先入为主地认为那一定是黄色、淫秽、不健康的”。

事实上，我们现在身处的已经不是一个封闭的社会，而是信息化的社会。从哪里得不到性的信息呢？

“学生本身已经可以接收到很多鱼龙混杂的信息。app、规范的知识体系不进入学生的知识内化渠道，意味着什么？意味着大学教育的失职。”彭晓辉将此比喻为：正规的食堂开不起来，学生就会到路边摊去吃饭。“很容易营养不良，甚至吃坏肚子。”

星星之火

其实，很多高校开设的性教育课程，体系完备，价值观积极向上。

比如，中央财经大学的性教育课程贯穿着对个人、家庭、社会的爱，以爱为基础，实施性与生殖健康的教育。从生理、心理、法律、明升手机版、社会学等角度，阐述现代大学生需要掌握的性和生殖健康知识。

王存同说，这种教育呼吁对自己负责、对他人负责、对家庭负责。是把爱的教育、性的教育和疾病与死亡风险教育贯穿在一起的性教育，以培养学生正确的、负责任的、安全的性观念，以及生殖健康保护的常识和意识。

福建师范大学的性教育课程包括三大部分。一是性生物学，主要涉及解剖、生理、功能、卫生保健等等。二是性心理学，主要讲性心理的发展过程，重点为幼儿的性心理、中学生的性心理及大学生的性心理。据江剑平介绍，这样做的目的，首先是让大学生在组织家庭成为父母后，知道怎样教育自己的孩子；其次，对师范生来说，可以在工作后对中小学生进行性教育；最后会涉及他们身处的阶段，讲恋爱、婚前性行为等的心理应如何调试；三是性社会学，比如人口计划生育、艾滋病及性传播疾病、性骚扰和性侵害的自我保护和防范。

“我们的课程目的总的来说是普及性app、促进性健康、构建性和谐、提升性文明。”江剑平说，这样的课程设计要让学生首先学会性app，其次调适自己的身心健康，再次要适应社会。这是一个培养知识、情感、观念三维目标融合的过程。

开课近20年，江剑平深刻感受到在大学中坚持开设性教育课程带来的变化。

第一年上课时，由于担心学生找不到教室，江剑平站在教学楼外引导学生，这些学生怯生生地问他，“老师，请问健康教育的教室在哪里？”江剑平打趣说，这里没有健康教育课，只有“性健康教育”课。学生们羞赧一笑，对对，就是这个课。

二十年前，学生们甚至对“性”这个字眼羞于启齿。

今年初，有一个学生在本学期的第一次课前兴奋地告诉我：“江老师，终于选上您的课了。我选了两年都没选上，这是第三年。”

学生对性教育课程的热情不断高涨，独立的判断和思考能力也日益显现。曾有学生在课堂上提出“男女同泳会怀孕吗”，带动了同学们的热烈讨论。通过江剑平对精子存活环境的引导分析和同学们的自由讨论，最后大家自己得出结论：男女同泳是不会怀孕的，不是说怀孕的概率很低，而是肯定不会怀孕。

“通过这些讨论，学生不仅学到了知识，还逐渐培养了自己的分析和辨别能力。”江剑平说，通过这样的学习，同学们对待网络传言变得更加谨慎和理智。

福建师范大学的同学们在课余成立了“青芽性教育志愿者服务团队”，开展幼儿园、小学、中学甚至大学的性教育和各种性教育支教活动。

学生们能在学习之后，主动进行性教育的传播，这也是令江剑平颇为欣慰的地方。

制度化

“老大拦”有意无意的阻拦，使开展性教育课程的大学无一例外存在两个现象：一是课程全部是选修课；二是依靠少数老师的热情维持课程开设。

受访专家一致认为，目前我国大学生性教育的制度基本没有建立。“多数大学的现状是如果有老师有开设课程的积极性，就申报一个选修课，学校领导比较开明的话，会批准这个选修课。如果没有这样的老师，学校也不会主动要求老师开设性教育课程。”张玫玫表示。

说到底，在具体落实层面，多数还是授课老师的积极性，而不是学校层面的制度性布局。

据了解，在国内大学中开设的性教育课程基本属于通识选修课范围，每学期在30学时左右，能选修到的学生大概只占全校学生的10%。

与此形成对比的是，大学的思政系列课程由于制度化程度高，是大学生们的必修课，有完备的师资队伍、成熟的教材、完善的教学体系和高度专业化的学科支撑。

但性教育课程，大家都是摸着石头过河，每个课堂讲成什么样，还是要看具体授课老师的个人理解和实力。

彭晓辉两年前于华中师范大学退休，他开设了28年的性教育课程“人走茶凉”，没有老师继续开设相关课程。“依靠学校中某一个老师的兴趣来维持性教育课程，肯定是不可持续的。”

性教育课程制度化的缺失，首先体现为性教育没有独立的学科地位。

2017年，江剑平为《走进性app》申报国家精品在线开放课程。面对13个学科门类时，应该把性教育放在哪个门类中让江剑平犯了难。

正如王存同所说，性教育课程应该是自然app和人文社会app的交叉领域，涉及明升手机版、生物学、生理学、社会学、法学、心理学、教育学等诸多学科。

“把性教育放在任何一个单独的学科门类下都不合适。”江剑平思来想去，最后选择了其它类的选项。

在招收性教育方向的研究生时，由于没有独立的学科地位，导致有的性教育专业在社会学下招生，有的则在生物学或心理学下招生。

“没有专门的学科建制，学科就不好发展，研究生也不好招，师资力量就会缺乏，最后影响课程的长期稳定开设。”江剑平说。

现有人才基本都是“半路出家”，新培养的人才散落在各个专业里，不可避免地会使人才的知识体系存在一些短板。比如有的老师可能在性卫生保健、疾病方面比较擅长，但性心理学、性社会学可能是弱项。反之亦然。

“有专长是非常好的，但不要有短板。因为学生需要全面的知识和引导。”江剑平强调。

近年来，随着交叉学科的蓬勃发展，很多高校在研究生培养中设置了交叉学科专业和学位。选择交叉学科的研究生的本科教育背景不尽相同，通过交叉学科的统一培养，可以最大程度发挥专业优势，补齐短板。这也许是未来性教育师资培养的一个可能的方向。

大学性教育的耕耘者们期待，未来有一天，大学生不需要通过选课的方式接受性教育，性教育成为他们人生中一堂必修课，甚至把接受性教育的时间前移至幼儿园、小学、中学，直至贯穿一个人的一生。

这必将大大提高我国的人口素质和社会的文明发展。