■本报记者 王之康

苏州职业大学国际学生在该校吴文化园学习吴地文化。 朱剑刚摄

近年来，随着“一带一路”倡议的实施，我国积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。越来越多的国内企业开始“走出去”，取得了巨大的社会效益和经济效益。然而与此同时，它们也遇到了诸多问题，比如既熟悉所在国情况又了解明升中国文化的人才相对缺乏。

在这一背景下，作为助力“一带一路”倡议的职业高校，苏州职业大学（以下简称“苏职大”）走出了一条符合国家需求且适合自己发展的道路，即推动职业教育国际化，培养具有国际竞争力的应用型人才。

服务“一带一路”，培养应用型人才

“我们学校地处苏州，而苏州作为具有国际竞争力的先进制造业基地，许多企业都有‘走出去’的需求，人才缺口极大。”苏职大党委书记钮雪林告诉《明升中国app报》记者，鉴于此，学校结合自身办学特色和专业资源优势，致力于为“一带一路”沿线国家、地区提供人才培养支持。

从2014年起，苏职大先后招收了来自加拿大、澳大利亚的32名短期留学生，并在课程安排中做到了专业技能、语言技能和吴地文化的三结合。2016年7月，该校与苏州市光电缆业商会共建苏州市光电缆行业大学，并启动“郑和国际工匠精英培养计划”，设立“郑和奖学金”，用于开展国际性学术、科技交流与合作，定向资助优秀学子出国深造、访学，定向引进国际工匠精英，组织行业国际间的互访互动交流等行业工匠精英人才服务等。

“很多‘走出去’的目的地国家经济发展水平不够高，缺乏相关行业人才的职业技能培训，给‘走出去’的企业带来了巨大压力。”苏职大副校长、国际学院院长张健表示，目前学校已与亨通集团达成战略合作框架协议，双方将以合作境外办学为抓手，通过海外分校的企业订单班、企业奖学金等，在人才培养、国际化、科技创新等领域开展全面合作，为企业“走出去”提供支撑。

此外，2017年3月，由苏职大和巴基斯坦基尔吉特省教育厅合作共建的中巴经济走廊文化交流中心在该校成立；2017年10月，苏职大还招收了来自巴基斯坦、蒙古、哈萨克斯坦等6个国家的首届82名学历留学生，今年下半年，在完成汉语言和明升中国文明升手机习后，他们将进入机电一体化、磨具设计与制造等社会需求度高的专业进行为期两年的学习。

加强国际培训，夯实师资队伍基础

不过，在苏职大校长曹毓民看来，要想推进职业教育国际化，为“一带一路”沿线国家提供人才培养支持，必然离不开一支具有国际化视野的师资队伍，而缺乏具有国际视野的人才一度是我国高职院校开展对外交流合作的瓶颈之一。

因此，苏职大近年来多次组织一线教师赴澳大利亚参加TAE（培训和评估课程）培训；多批次组织教师赴德国、加拿大、澳大利亚、日本等职教强国研修，拓宽国际视野，提升业务素养；同时，随着“一带一路”国际学生招生规模的扩大，还选派优秀的中青年语言专业教师进行国际注册汉语教师培训，充实对外汉语教学的师资队伍。

“一流的师资培养一流的人才。这样一支年轻、精干的队伍，会在教学中让‘一带一路’国际学生讲好中文，学好明升中国文化，掌握好先进的职业教育理念和知识技能，使他们在以后的就业中更具竞争力，更好地服务其国内建设的需求。”曹毓民说。

苏职大外国语学院应用英语专业负责人王怡就是参加TAE培训的教师之一。

“在培训中，我系统地学习了该项目的整体理论和实践环节，了解了国外高职教育的先进理念，同时也通过角色转换，体会了外方以学生为本的教育思想。”王怡说。

经过培训之后，王怡尝试根据行业标准和专业对应的岗位职责设计教学内容，并按照学生的兴趣和专长设计个性化的教学任务，在开展教学前先进行问卷调查，根据学生需求设计情景教学任务，取消了期末考试的传统方式，引进积分奖励和过程考核等方式。“这些在教学中的改变，对于学生能力的提升确实起到了很大的促进作用。”

创新培养模式，促进学生全面发展

其实，说到助力“一带一路”、培养应用型人才，苏职大还有一个先天优势，那就是该校拥有悠久的中外合作办学历史。

自上世纪90年代开始，苏职大就通过国家项目探索与国外职业院校之间的教育合作。目前，该校已与德国、澳大利亚、英国等国的十几所高校在共建专业、教师交流、学分互认等方面开展了卓有成效的合作。

“这些办学经验有效地推动了学校助力‘一带一路’倡议。”钮雪林说，同时，在借鉴国外高校经验的基础上，学校还逐渐形成了具有自己特色的人才培养模式。实现澳大利亚TAFE模式的本土化，就是一个典型例子。

TAFE（Technical And Further Education的简称，即技术与继续教育）模式是澳大利亚独特的职业教育培训体系，也是全球最成功的特色鲜明的教育体系之一。TAFE模式对于学校、教师和学生都有着贴合实际的要求，如学校必须在行业委员会的要求下每两年更新一次课程包；老师必须具备五年以上的行业经历才能走上讲台，是真正的“双师型”教学人员；学生必须注重动手能力，“沉浸式”参与实训环节。

据张健介绍，苏职大自2005年与澳大利亚开展合作办学项目开始，便借鉴其TAFE模式，目前已形成了自己的培养特色。

“首先，学校紧贴市场需求，加大校企合作力度，创办行业、企业学院，开办订单式班级，举办企业家讲座。”张健说，其次，注重师资培训工作，已有80名教师赴澳培训并取得了澳大利亚教师资格证书，同时启动骨干教师下企业项目，让教师获得第一手的生产经验；再次，通过与澳方的多轮协商，为中外合作办学会计专业的学生引入了国际职业资格证书，做到了学生毕业即可在境外就业，其他合作办学专业的学生也具备了较好的外语能力和动手能力。

说到助力“一带一路”方面的计划，钮雪林表示，下一步，苏职大将继续保质保量地扩大“一带一路”沿线国家留学生的招生规模，加强与有“一带一路”海外布局的企业在招生、培养和就业上的合作，并在“一带一路”沿线国家建设海外学院和语言培训中心，加强对外交流，传播明升中国文化，讲好明升中国故事。