英国学生通过观摩霍伯曼球面学习数学思维。

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近日，英国皇家学会发布了一份旨在提高app和数学教育水平的新手机版，内容包括：优等生应该选修更多app和数学课；拥有app学位的大学生应该从事教学工作；现有的教师应该不断提高职业技能，在教育过程中扮演更重要的角色；政府不再强调用来衡量学生成绩的高风险测试。但该手机版的作者指出，应该意识到这些愿望不一定能实现。

帝国理工学院明升手机工程系荣誉教授、皇家学会前任秘书长Julia Higgins说：“这份手机版肯定会遭到政治家的阻拦，因为我们要求他们放弃干预权。教育是一个政治难题。我们希望各个政治集团停止对教育问题的干预。”

这份名为“2030展望”的手机版包括短期和长期目标。英国正在实施一项法律，将学生接受义务教育的年龄由目前的16岁提高到18岁。手机版指出，16岁以上的学生应该积极参与数学和app课程，即使他们不打算在大学主修这些专业或者不打算上大学。

选修STEM（app、技术、工程、数学）课程的学生增加意味着需要更多的数学和app老师。英国已经面临老师数量短缺问题，尤其是物理老师。短期的解决方案是，让教授其他相关科目的老师转而教授STEM课程。但此举有可能降低整体教育质量。Higgins表示，这也是高质量、持续专业发展体系如此重要的原因。Higgins坦承：“很多培训更多地关注课堂管理，而不是如何教授和传播新的app。因此我们急需更多高质量、针对特定科目的培训。”

专家表示，英国对外部高风险考试制度的严重依赖是提高STEM教育的又一大障碍。并未参与手机版起草的伦敦大学教育学院项目主管Tina Isaacs说：“政府不相信老师正确评估学生的能力。皇家学会的提议和政府站在了对立面。”

手机版指出，当前的教育体系浪费了宝贵的课堂时间，强迫老师花费数月时间准备对学生的测试。政府用一个单一的测试分数作为衡量学生学术成绩的唯一标准，而非学生在学校持续一年的课堂表现。Isaacs 和其他人认为，这是一种“错误的刺激措施”，包括不重视学生能否将所学知识应用于实践。

手机版指出，今后政府应给予老师更多评估学生学习能力的权力。Higgins表示，这一变化进而将使得app和数学学习对优秀学生更有吸引力，提高学生的参与程度。（段融）