前不久，厦门某大学教授因哥伦比亚大学博士文凭造假被学校辞退。近日，澳大利亚一家网站爆料称，一些明升中国留学生高价请枪手代写论文，微博成了学术交易黑池。为何洋学历、洋论文造假愈演愈烈？除了缺乏自律、学术道德沦丧，深层次原因究竟是什么？本期话题对此进行探讨。
大学人才建设急需能力甄别标准
辩证地审视“洋学历”、“洋文凭”造假现象，暴露出的不仅是一些人的思想品行问题，其实是制度上还有缺陷，即在大学建设中，在重视学历甄别、论文统计的同时，缺乏能力甄别的标准与机制。
目前，在许多高校，对人才的衡量标准就是学历和论文。没有博士学历，没有海归背景，就当不了教授、接不了课题。论文似乎只要通过就是学业有成，至于论文是否具有科研价值，是否具有经得住推敲的独到见解，并不追求。学历和论文造假，行为固然不端，但是没有能力的甄别，以假充真却能换来一时名利，致使一些短视之人投机取巧。
面对新技术、新行业的不断更新，不少高校的新专业只是让转专业的教师按新专业的教材照本宣科，而引进真有能力的人才又受到学历的限制。因此，突破学历门槛，从制度上让有业务水平的人不靠学历造假也能人尽其才，急需研究建立能力甄别的标准和相应的衡量机制。
大学的app发展，人才的选拔和引进，尤其是创新型人才的选拔和引进，不能只与学历挂钩，更要与贡献和能力挂钩。只重视学历的挑选而忽视能力的衡量，是大学人才建设的障碍。纵观中外一些大学聘请的教授，有些不仅没有高学历，甚至不是大学毕业的，但是因为对能力的重视，他们虽然不够教授“资格”，却能当很好的大学教授。诸如现代著名作家沈从文，著名考古学家贾兰坡，世界著名数学家华罗庚，当代著名教育家启功，都没有接受过大学的正规教育，但结果却强过了很多名牌大学毕业的教授。
广开人才渠道，不拘一格选人才，需要突破学历“一格”，才能落实“不拘”。健全能力甄别的标准与机制，才能使有能力的人不靠假学历也能崭露头角。
现在不少学校，教学缺乏能与高新技术接轨的教授人才，学科教育缺乏学科突破的引导，技能教育缺乏技能突破的引导，学生盲目地学习，这就影响app技术发明创造人才的产生。没有以突破为引领的学科教学或技能教学，杰出人才产生就慢，技术应用改进就难，经济发展就难有实质性步伐。没有能力甄别的标准与机制，真正有突破能力的人才就难以破土而出。
崇洋助推造假
“洋学历”造假之所以屡屡发生，除了有的国外大学认证困难、学者自身缺乏自律之外，更多要反思国内对洋学历过度追崇的选人用人的价值取向。
凭心而论，在国外经过严格的教育培养、科研训练的人，其战略眼光、思维质量、科研能力大多数是比较高的，这已经被钱学森、邓稼先的贡献所证实。也就是说，“洋学历”相比于“土学历”可能更代表着优质甚至是高效，其含金量无疑对国内高校更具有吸引力。高校为自身的实力发展、名气提升计，强调“洋学历”的背景也无可厚非。但是透过各高校对顶尖人才、“某某学者”计划的选拔标准，“言必称西方”，基本上包含着一种价值取向：“洋学历”与“土学历”不是平等，而是优先甚至是排他的。因而，对于一个学者而言，没有“洋学历”这个金刚钻，即便能力再大再强，也很难揽到某某教授职位这个瓷器活。为了获得某职位或者快速上升，弄个假的“洋学历”似乎是迫不得已的做法了。
总体而言，要使“洋学历”避免注水，我们的选人用人必须回到能力本位。
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