■陈汉聪 邹晓东
关于创业型大学的研究，是20世纪末期以来，高等教育研究的热点之一。然而对创业型大学的理解和定义，并没有形成一个广泛接受的概念。因此，有必要对创业型大学的相关基础问题进行厘清。
促进经济社会发展的大学职能
通过对已有文献的梳理，可归纳出两种创业型大学的研究路径。一是伯顿·克拉克开创的研究路径，其主题是在新时期，大学如何实施组织变革以适应环境的变化。在这一路径中，创业型大学有五个特征：强有力的驾驭核心、拓宽的发展外围、多元化的资助基地、激活的学术心脏地带和整合的创业文化。
二是以亨利·埃兹科维茨为代表的研究路径。这一路径中的研究主题是大学如何发挥自身在知识创造和引领科技创新方面的优势，直接服务于经济和社会的发展。这一路径的创业型大学有如下特点：开展高水平研究，能对国家利益和国家目标作出最敏锐的反应，在大学、工业和政府的三螺旋结构中发挥独特的作用；参与创业活动，直接推动区域经济发展。
虽然两种路径存在区别，但创业型大学仍然有诸多共同之处。一是注重创新人才的培养。二是在科研活动中更加注重科研成果的商用价值。三是大力发展科技园、孵化器、明升园等促进科技成果转化的组织机构。
在以上分析的基础上，我们可以将创业型大学的基本内涵概括为：以培养创业型人才为基本任务、以开展具有商用价值的科研活动为重要载体、以直接参与创办高科技企业为关键举措的大学组织形态。从大学职能的维度来看，创业型大学在已有的基本职能基础上，发展出了“促进经济和社会发展”的新型大学职能。
创业型大学发展的阶段类型
创业型大学作为全球高等教育发展的一种新的组织形态，目前仍处于形态完善和制度形塑的过程中。国外关于创业型大学发展阶段的研究能有助于我们对其的理解和认识。
亨利·埃兹科维茨在其对创业型大学的系统研究中，区分了创业型大学的三个依次联系的发展阶段，并分别命名为“阶段1”、“阶段2”、“阶段3”。在阶段1中，大学对自身的发展方向作出战略选择，通过与资源提供者的协调，使自己获得确定优先权的能力。在阶段2中，大学在自身创造的知识产权的明升转化方面扮演积极的角色。在阶段3中，大学通过与明升界和政策部门的合作，在提升区域创新环境的效能方面扮演着引领者的角色。
以色列学者曼纽尔·崔滕伯格则提出了一个类似的划分。他提出了三种类型的创业型大学。第一类型：大学作为一个社会组织，在自我革新方面进行了卓有成效的努力。第二类型：大学明显促进了工商业中的创业行为。大学通过提供新思想、培养创业者、与工商界合作等方面促进经济中的创业活动。第三类型：大学作为社会变革的代理机构，通过创建企业和衍生公司以及其他一些更广泛的手段，促进社会的变革。如果说第二类大学扮演的是经济发展的“助推器”，那么，第三类大学则与明升界一样，同为经济发展的“发动机”，与政府一样，成为社会变革的“推动者”。
建设创业型大学的实施策略分析
全球范围内高等教育的实践表明，大学的组织发展将步入从研究型大学向创业型大学的发展阶段。全球化背景下，未来社会面临着越来越多的不确定性，因此，大学人才培养的目标不再是定位于拥有一份稳定工作的专业人士或普通白领，而是拥有创业能力的、能够自我雇用，甚至是创造就业机会的创业者。
在知识经济时代，经济和社会的发展越来越依赖于知识的创新和发明。在这一过程中，为了顺应大学发展的历史潮流，明升中国大学可以从以下方面进行变革。第一，大力开展创业教育，培养学生的创业精神和创业能力。第二，改变科研评价体系，淡化科研成果在评奖和升值方面的作用，注重成果的实际应用和商业推广价值。第三，设立专门机构，整合创业资源，充分开发大学本身及相关主体的创业潜力。第四，积极开展创业文化研究，构建勇于创新、宽容失败的创新与创业文化形态。
《明升中国app报》 (2012-03-28 B3 思考)