北京联合大学工商管理学科2011年获得硕士学位授权一级学科点，使这所有3万名在校生的普通高校的硕士学位一级学科点达到6个。虽然学生人数多少并不是一级硕士点授予时要考虑的条件，但是“3万学生只有6个一级硕士点”所显示出的比例，让我们看到许多普通高校面临的发展压力。
也许会有人说，普通高校搞好本科教学就行了，为什么非要追求有多少硕士点？
其实不然。“我们通常说，本科教学是通过专业建设来提高水平，但是专业建设需要高水平教师，而提高教师水平就需提高其科研水平。可是，如果我们不搞学科建设，就无法提高教师科研水平。”北京联合大学副校长冯虹教授说。
硕士学科点建设的重要内容一方面是研究型人才培养，另一方面就是协助教师搞好科研和学科建设。冯虹教授所勾勒的，也是目前许多普通高校在办学中面临的无奈：没有硕士点，就搞不好学科建设，就无法提高教师水平，继而影响专业建设和本科教学质量。
当然，硕士点的审批，不能因为看到普通高校的这种无奈而放宽尺度。但是，采取措施，帮扶普通高校的学科建设，应该成为一项重要工作。
应该看到，除了985、211高校，我国还有众多的普通高校，也恰恰是这些普通高校吸纳了高等教育大众化之后暴涨上来的本科生中的大部分。以北京为例，985高校的北京大学和211高校的北京工业大学每年招收的本科生都是3000余人，但北京联合大学却达到6000余人。普通高校的发展与教育质量的提高，关系到我国高等教育整体质量的提高，关系到办人民满意的教育要惠及更多的人群。
关注普通高校的发展，就要关注他们的发展诉求。
首先是对“大楼”的诉求。在北京，我们会注意到一些大学生早上晚上在挤公交车上学，他们不是嫌弃学校宿舍条件不好，而是学校根本无法提供宿舍，他们是实实在在的“走读生”。普通高校不仅缺乏学生宿舍，还缺乏良好的实验室、教室和办公室，这些都要求普通高校加强基础建设。
其次是对“大师”的诉求。除了不惜重金聘请能人，普通高校近年来也在挖掘自身潜力上下工夫，一些高校将教师的科研任务、论文数量加以量化，进行考核和奖励，期望以此促进教师科研创新能力的提升。
那么，我们注意到，这些诉求与时下比较流行的说法有些相左。例如，一提到大学搞基建，会有一种说法“大学之大，不在大楼，而在大师”。再例如，一提到大学教师搞科研，会有一种说法“大学教师的主业在课堂”，提到量化考核科研和论文，更是会遭到“加重教师负担，束缚创新能力”的批评。
让普通高校面临这样的舆论环境，其实是不公平的。这样的舆论，是基于一些985、211重点高校发展中出现的情况而做出的评价，这些评价适用的也是校正，而不是全盘否定。“事实证明，重点高校采取的措施对促进其大发展是有效的。”冯虹说。
如何看待目前在大师、大楼上仍有着巨大补缺空间的普通高校的发展诉求？一方面，要坚定在人力物力上给予大力支持，另一方面，要支持他们为求发展而借鉴前人经验。与此同时，还要鼓励他们不要简单复制，指导他们吸取前人教训，从而走出他们自己的发展之路。
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