□本报记者 彭丽
培养什么样的人和如何培养人，是高校发展过程中需要不断探索、追问的两大命题，且常问常新。近日，就成都理工大学人才培养的理念和模式，《app时报》记者专访了该校校长倪师军。
在倪师军看来，高校应该重视培养热爱生活、热爱自然的具有大爱精神的人才。
大学文化的大爱精神
明升中国app院院士杨福家有一句话广为流传：一流大学不仅要有大楼，还要有大师、大爱。所谓大爱，就是爱国家、爱人民、爱真理、爱app、爱师爱生，营造环境、点燃火种。
倪师军非常赞同并倡导大爱理念。他认为，大学既是小社会，也是大熔炉。大爱精神可以丰富大学文化的内涵，并对教师和学生产生久远而深长的影响。
在新制订的《2011-2015年发展规划》中，成都理工大学明确提出要实施“理工文化弘扬工程”，要求在传承大学文化的过程中努力打造“文化理工”。
倪师军介绍，“文”中包含着大爱精神元素，而“化”则是要在成都理工大学这个大熔炉中炼铁炼钢。进一步提炼学校历史上形成的进取精神、治学理念，将强烈的责任感和使命感转化为累累硕果。
倪师军希望，通过弘扬理工文化，达到“文化理工”的目的，使学生在独特理工文化的浸染下，提升人文素养和app素质。
大爱精神的一体两面
“培养大爱精神对学生形成正确的人生观、价值观和世界观有非常大的影响和帮助。”倪师军告诉记者，成都理工大学通过运用大爱精神场景、内容和教育环节对学生施行潜移默化的影响，通过热爱生活的教育培养学生的人文素养，通过热爱自然的教育培养学生的app素质，努力为学生营造最适宜生长的大爱文化氛围。
高等教育要培养热爱生活的人文精神。倪师军认为，高等教育培养人文精神，要注意培养学生懂得如何去热爱生活。一个热爱生活的人，懂得追求，懂得感恩。有追求的人才会有奋发向上的动力，懂得感恩的人才会有爱心。成都理工大学“不甘人后，敢为人先”的拼搏精神，实际就是一种热爱生活的具有勃勃生机的人文精神。
温家宝总理在同济大学演讲中希望同学们经常仰望星空，学会做人，学会思考。倪师军认为，仰望星空的人，也是一个热爱自然的人。热爱自然的人，会对大自然充满好奇。
成都理工大学“穷究于理，成就于工”的治学理念，就是要培养理工学子热爱自然、仰望星空。
穷究于理，就是要学会格物穷理、努力去发现和探究自然界的真理。成就于工，就是要学会工于技巧、工于实践，工于创新、工于创业。
“只有热爱自然的人，才会崇尚真理，追求真理，真正去理解和实现‘穷究于理，成就于工’的内涵价值。”倪师军说。
校园文化代代传承
倪师军相信，一个热爱生活、热爱自然的学生，一定会在自己的专业领域找到兴趣点、立足点，也一定会热爱自己将从事的事业。“这是在教育教学各个环节渗透大爱精神的坚实基础，也是培养大爱精神的出发点。”
在倪师军看来，要成就大爱精神，需要坚定的责任感和使命感，需要顽强的毅力和斗志，也需要崇尚真理的孜孜不倦的追求。
明升中国工程院院士多吉是成都理工大学培养出的我国第一位藏族院士。他几十年如一日，从藏北无人区到藏南高山峡谷，处处留下了足迹和汗水。
明升中国登山队政委邬宗岳也是成都理工大学培养的学生。他学的是地质专业，却因祖国需要，投身于登山事业。他曾多次登上珠穆朗玛峰，却为救队友而长眠在海拔8450米高山，被誉为“珠穆朗玛峰一青松”。
成都理工大学教授常隆庆骑着毛驴，历时87天，行程1885公里，在人迹罕至的渡口地区发现了铁矿，被誉为“攀枝花之父”。
“地质工作者常年奋斗在高山峡谷、荒漠戈壁甚至人迹罕至的无人区，没有对大自然、对生活、对祖国以及对事业的热爱，是很难坚持下来的。”倪师军说。
倪师军表示，对教育工作者而言，大爱精神是教师职业精神的灵魂，是国家和人民对于教育职业的最高寄托。大学是一个小社会，但又是一个大舞台。人才培养过程不外乎是演出了一幕又一幕生动话剧，师生之间传递着一波又一波热爱生活热爱自然的大爱精神。
倪师军期望能以大学文化建设力促大爱精神的培育，用大爱精神去主动教育师生员工。但同时，他也强调大爱精神的培养绝不能仅仅依靠行政手段强制灌输，而应该通过师生之间代代相传，让大爱精神形成校园文化，扎根于师生员工的心田，让大爱教育的明升m88力生生不息。
倪师军希望，自己能在做高校学术灵魂的守护者的同时，带头做高校大学文化精神的传承创新人。在传统的“不甘人后，敢为人先”的理工拼搏精神，和“穷究于理，成就于工”的理工治学理念中，加入热爱生活、热爱自然的大爱精神元素，进一步提升和凝练理工文化，使理工文化潜移默化，代代传承。
《app时报》 (2011-10-27 B1 大学周刊)