“我们11月27日的大学在多大程度上拥有象牙塔的精神实质？我们在鼓励学生‘脚踏实地’的同时，有没有提醒他们‘仰望星空’？”明升中国人民大学校长纪宝成11月27日在高等学校文化素质教育开展15周年纪念大会上的发问引起了清华、北大、华科三位著名高校校长的共鸣。
纪宝成说，市场经济潮流的冲击下，大学也深深陷入了适应论、生存论和工具论的论调之中：即过于强调大学适应经济社会发展的需求，忽视了大学超越性的一面；过于强调大学学习和学术的生存目标，忽视了大学教育完善人生、升华人性的功能。学生读书求学似乎仅仅是为了谋求一个条件好、待遇高、收入高的职位，教师则往往忙于跑课题、抓项目、拿经费。极端功利主义使得校园不再宁静，而是陷入于喧嚣和浮躁。
北京大学副校长林建华发现了类似的隐忧，“精英教育职业化、职业教育空泛化”正成为大学教育的现状。他认为本科教育是知识、能力、素养形成的关键时期，要立足青年学生对社会、文化、制度的认同，“加强素质、拓宽基础、尊重选择、激发潜力”应当成为教育的方向。
不管是文科院校还是理工科院校的校长都强调“人文素养”在素质教育中的重要地位。人民大学的纪宝成校长认为素质教育首先是关于世界观、人生观、价值观的教育，要注重素质教育的人文性质并充分发挥其在人格养成上的作用。华中科技大学的李培根校长希望人文素质教育应当“深一点、远一点、广一点、多一点”，到历史的深处、人的根基、心灵的深处，到世界、到未来、到虚拟去寻找。清华大学的顾秉林校长说，清华一些理工院系在基础课程进行素质教育改革试点。
纪宝成很感慨，11月27日的高校人才培养中，普遍存在着“过窄的专业教育、过强的功利主义，过弱的人文精神”的现象，这样的教育很难培养出高素质的创新性人才，当然也就很难培养出大师。“纵观百年来我国高等教育史，不少崇尚学术、学贯中西、多才多艺而又关爱学生的学术大师被他们的学生口口相诵，而学生受益最深的往往不是他们的某门授课，而是他们精神气质的自然流露。”
15年前有识之士就看到了文化素质缺失带来的社会文明进程的隐忧。如今，“素质教育”依然是大学校长的面临的课题。教育部部长助理林蕙青表示，今后一个时期，高校文化素质教育工作要在切实促进人文教育与app教育融合上下功夫，在切实加强文化素质教育基地建设上下功夫，在切实加强教师队伍建设上下功夫，在切实加强文化素质教育重大理论和实践问题研究上下功夫，在切实加强对文化素质教育工作的领导上下功夫，为推动建设人才强国作出更大贡献。
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