“没有博士点，什么都没有你的，评奖、报项目、划拨资金等等都要和博士点挂钩，现在就是这样一个制度，都是按计划指标来的，有博士点是什么待遇，没有博士点有是什么待遇，完全不一样，而且差距很大。”在徐州师范大学今年的“申博”失利后，该校一位教授对媒体如是说。

 

对于徐师大来说博士点意味着票子、位子、面子，而失去博士点就等于失去了一切。

 

事实上，徐师大并不是个例。我国现在的情况是：一流大学通过合并整合成巨大的“大学航空母舰”，向世界一流大学行驶；二流三流的大学也要创国内一流。那么所谓的国际一流或是国内一流，主要的指标是什么？是各种各样的数据，包括重点实验室、重点学科、博士点的有无多少等等。于是，中专升大专，大专升本科，刚升的本科就准备申报硕士点、申请省级重点学科和实验室，有硕士点的要升博士点，这些都是各类大学奋斗的目标。

 

因而，我国高等教育的同一化、同构化和同质化倾向不可避免。

 

我们需要这样的同质化吗？尴尬的大学生就业数据告诉我们，这样是行不通的。

 

高等教育应该是多层次、多样化的。大学的发展必须越来越多样化，并以不同的层次、类别和形式满足人们不同的需要。因此，大学要根据自身的历史和现实条件、社会发展需要，理性地设定符合现实条件和大学规律的长远发展目标。尤其是在专业、学科和课程设置与建设上提高水平和形成特色，如何更好地使大学教育服务于社会、服务于社区、服务于企业，从而不断提升大学的核心竞争力。

 

只有这样，一所大学才不会再因为一次博士点申报不成功而哀叹失去一切了吧。