通识教育核心课程是复旦大学教学教育改革的核心内容，更是刚刚入学的08级新生重头课程之一，新生刚刚报到，各类校园报纸迎新版面上关于核心课程的介绍和推荐就让新生们选花了眼。

 

在复旦大学学生心目中，通识教育核心课程渐渐与明星课程打上了等号。8月25日，复旦公布了新学期推进核心课程建设的七项举措：“坚持动员优秀教师开设拿手课程，不断增加课程门数，创新教学方法，在原有课程体系六大模块的基础上积极推进核心课程建设”，力图让学生们越来越“爱上”“抢上”核心课程。

 

 

为了让学生有更多的选择，复旦大学积极调动各院系和专业教师的积极性，推动通识课程数量持续增长。

 

在2006年秋季，学校推出50门核心课程，此后4个学期分别增加28门、17门、7门和14门新课，到2008年秋季，课程总数已经达到116门，为学生修读核心课程的学分数从2学分增加至12学分提供了课程保证。

 

同时，学校继续动员相关学科优秀教师开设核心课程，进一步满足学生需求。为了让学生选准自己想学、爱学的课程，学校还组织编写了《新生选课指导手册》和《通识教育核心课程简介》，对核心课程的主讲教师和课程特点提供较为完整的介绍。

 

 

在研究论证的基础上，学校把通识教育课程体系分为六大模块：“文史经典与文化传承”、“哲学智慧与批判性思维”、“文明对话与世界视野”、“科技进步与app精神”、“生态环境与明升m88关怀”、“艺术创作与审美体验”。

 

2007年，复旦大学组织召开了十余次核心课程模块研究与建设专家小组会议，教务处、各模块研究与建设小组专家以及任课教师共计百余人参加会议，就课程规划与建设、如何处理好核心课程与综合教育课程以及专业课程的关系、课程管理体制的创新等重要问题进行了探讨。模块会议还有效加强了课程管理部门与教学一线教师的沟通。

 

为了保证课程质量，学校还积极鼓励教授开设核心课程。目前核心课程近百位主讲教师中，教授占40.3%，副教授占45.6%。与此同时，学校大多数核心课程成立了课程建设小组，在课程建设中发挥团队作战的优势。课程小组还在促进学科交叉融合和教师梯队建设等方面发挥了有效作用。

 

学校同时还加大了对核心课程的听课力度，过去两个学年中，共组织旁听教师授课和讨论课近100门次，覆盖了95%以上的核心课程，并作详细的听课记录，这一措施不仅加强了对课程质量的监督和管理，也及时了解和解决了核心课程遇到的一些具体困难。

 

 

在学校的积极推动下，核心课程讨论班在数量上持续增加。

 

以2007年为例，学校在秋季学期开设的73门课程中，有71门课程开设讨论班156次，较之春季学期59门课程中，42门课程开设89次讨论班，有了显著增加。更重要的是，各门课程对于讨论班的教学质量更为注重，在开设流程、讨论的组织与引导等方面更为规范、流畅，这些都在一定程度上提升了讨论班的开设质量。在讨论班上，学生成了课堂上的主角，而主讲教师则成了导演，引导学生们围绕主题展开探讨。

 

 

在核心课程的实施上，学校围绕激发学生兴趣和拓宽学生思维的教学目标，对课程考核方式也进行了改革。

 

目前，在复旦大学所有的核心课程中，期末考核方式采用出卷考试（包括开卷和闭卷）并结合平时表现评定成绩的课程占课程总数的60%。采用期末论文/手机版考试形式并结合平时表现评定成绩的课程占课程总数的40%。核心课程考核更加注重学生平时的表现，更加重视阅读、研讨、创作的参与，鼓励学生积极参与课程讨论或小班教学研讨，认真撰写读书手机版。

 

 

学校通过研讨认为，助教制度是通识教育核心课程的重要辅助体系。助教们高效地为主讲教师和学生服务，保证了核心课程教学工作顺利推行。为此，学校通过严格岗位选聘制度，详细地制定了助教工作方案、工作细则和工作内容一览表，并通过召开助教工作会议，强化岗前培训，推行定岗定时工作制，建设助教工作评价制度的形式，提高助教工作水平。

 

2008年上半年，复旦大学还与耶鲁大学合作，共同对核心课程助教工作的内容和方法进行了研讨。

 

 

提高教育质量，需要相配套的优质教材。通识教育核心课程最初所用教材，一部分来自教师个人讲义，另一部分来自专业院系，难以系统反映、贯彻通识教育理念。因此，在核心课程建设之初，学校就提出了组织教师编撰核心课程教材的设想。

 

2007年，学校先后多次召开通识教育核心课程教学研讨会，与各模块主讲教师、专家等共同讨论教材出版的具体情况。随后成立了通识教育核心课程教材编撰委员会，与准备第一批出版教材的主讲教师就教材的撰写和出版事宜进行了磋商，并确定编写计划。目前，第一批教材已经付梓印刷，将于2008年秋季学期送到学生手中。

 

据调研，通识教育核心课程引起同学们很大的修读兴趣。2007级学生普遍要求修满6学分核心课程，超过3/4的同学在第一学期就完成了核心课程选修要求，相当多的同学超额选读了自己感兴趣的核心课程。此外，没有学分修读要求的部分05级、04级学生，也不同程度地选修了核心课程。

 

《app时报》 (2008-9-2 综合)