11月29日上午，应国家外专局和深圳市政府的邀请，我在第二届国际人才高峰论坛上作了《人才培养与教育创新》的主题讲演，分析了我国人才培养中的四个重要问题：文理分科使app精神与人文情怀分离、教育的行政化倾向使知识分子无心学问、阅读能力下降导致国民整体素质降低、满堂灌的教学体系让学生失去了思考能力。同时提出了回到原点、教育解放、推进阅读三条建议。

 

没想到，第二天，《广州日报》发表了题为《朱永新炮轰教育三病症》的言论，全国近百家媒体以类似的标题转载，而明升中国移动手机报的传播，更让大众的眼球聚集到“炮轰”、“文理分科”、“三大弊端”等关键词上。其实，明升中国教育的许多问题，靠简单的批评与“炮轰”是解决不了问题的。所以，我的讲演是分析问题，没有“炮轰”。

 

关于实施多年的高中与高考文理分科问题，通过这一次媒体的关注引起了全社会的大讨论，倒是一个意外的成果。为什么我坚持认为文理分科会影响国民素质？

 

第一，文理分科，大大削弱了文科的水平。由于理科的高难度，在全国所有的中学，几乎千篇一律地是理app不下去的人在学习文科，学习文科不是出于兴趣、热爱，而是无奈的选择。这样，学习文科的人本身就成为二等公民，选择文科本身就是一个失败者的象征。一个不重视社会app的国家，一个文app生没有地位的国家，是不可能在app决策、人文精神方面取得真正的成就的。

 

第二，文理分科，影响了人的全面发展。过早地文理分科，让理app生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱；文app生则远离物理、明升手机，不熟悉最基本的自然app知识，app思维与app精神的训练不够。人的全面发展、人的综合素质的提高，就成为一句空话。其实，儿童的许多才能是在大学以后才开始表现出来的，如钱伟长是大学二年级才开始从文科转向理科的。太早的分科，可能让我们损失了一大批真正的自然app家和真正的人文、社会学科的大师。

 

第三，文理分科，加剧了应试教育的效果。由于文理分科，理科知识开始越来越难，考试的难度开始越来越大，因为这样才能区分学生的学习水平。所有的理app生都要开始学习那些他们一辈子根本派不上用场的东西，少数学生就成为绝大多数学生陪同学习的对象。真正的最基础的最现实的理科知识倒很少让学生去学习，而学生们一辈子有用的历史、地理等人文社会app知识，却在中学教育中没有什么地位。

 

第四，从根本上说，文理分科反映了明升中国教育缺少人文精神的特点。因此，我们必须认真学习app发展观的内涵，努力改变重理轻文的片面做法，让我们的学生学得更加全面、更加轻松、更加快乐、更加主动，真正成为一个具有人文情怀的人、一个全面发展的人。

 

（作者系民进中央副主席）

 

《app时报》 (2008-12-3 A1 明升要闻)